约2415字。

　　2．2  探索生命的方法
　　一、背景和意义分析
　　本部分内容是在学习了探究生命的器具，尝试了简单的探究问题（比如影响鼠妇生活的环境因素）方法之后，进一步介绍的科学探究生命的一般方法。教材所举事例是生活中的常见现象，学生易于理解。对于探究活动：蚯蚓，也比较容易捕捉饲养，所以课堂可以充分尝试设计对照实验的作用，理解实验变量的含义 ，从而让学生理解并亲身经历科学探究的一般过程。这与其它章节的生物学知识介绍不同，对学生今后科学地探索生命，养成实事求是的科学态度将起到非常重要的作用。
　　二、学习与导学目标
　　1、知识积累和疏导：举例说出科学探究的一般方法。尝试确定实验中的变量，并相应设计对照实验。
　　2、技能掌握与指导：以探究蛆是从哪儿来的为例，说明探究的一般步骤；并通过探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快，体验探究的过程。
　　3、智能提高与训导：培养学生善于观察、思考、推理分析问题的能力,小组集体合作能力。
　　4、情意修炼与开导：在实践的过程中，确立实事求是的科学态度，认同实事求是的重要性。
　　5、观念确认与引导：强调思考和假设在生命探索中的重要。只有多思考，多问为什么，才能发现问题；只有大胆作出假设，才能进一步解决问题。
　　三、障碍与生成关注
　　1、             举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
　　2、确定实验变量，设计对照实验。
　　四、学程与导程活动
　　教具准备：蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等
　　课堂设计：
　　（一）激趣导入，
　　师：上面几节课，我们介绍了探索生命的器具及临时装片的制作过程。但是光有这些还是不够的，还需要解决问题的科学方法——科学探究的方法。今天我们就来介绍一下科学探究的方法。下面我们先来回顾一下上一次我们探究影响鼠妇分布的环境因素的过程。谁能给我们讲一下过程？（教师引导，总结）
　　师、生：首先提出“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”的问题（提出问题），接着