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　　基因控制生物的性状"的教学设计
　　孙彩云
　　[指导思想]
　　本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把"基因控制生物的性状"这一分子水平上的研究，通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习时空，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，创建民主、和谐、生动活泼的教学氛围，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
　　[教材分析]
　　1.教材内容和地位："基因控制生物的性状"是现代遗传学的关键内容之一，是《生物的遗传和变异》一章的第一 部分，人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教学也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既复习前面《生物的生殖和发育》的 知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
　　2.教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
　　3.教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。
　　[学情分析]
　　从学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因遗传、变异等等，因此可以让学生展开想象，去构建本节的知识。而在本节中适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出性状、基因控制性状。
　　[教学目标设计]
　　1知识目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。.举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　2.能力目标：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。培养学生的观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。
　　3.情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
　　课前准备：
　　学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
　　教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
　　（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
　　（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
　　[教法设计]
　　1.讲授法与讨论相结合
　　2.直观式教学为主，结合启发式教学