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　　《植株的生长》教学设计
　　大连市第五中学  周静
　　有一则手机广告，“用心设计，总有一款适合你。”我觉得这倒很适用于教学设计。因为每一节课的知识框架，学生原有的知识储备等方面都存在着差异，所以在设计情景、教学方法，知识呈现的方式和呈现的顺序上，就应该用“心”，要细琢磨，设计出适用与本节课的教学方案。
　　一：学生的学习特征分析
　　1、学生的抽象思维能力较薄弱。本届学生6岁上学，初一时仅有12周岁，比以前的学生整整小了2岁，而本节课需要学生抽象地推理、分析的地方又很多，所以在教学过程中，要多用直观的、形象的实物做铺垫，利于学生由直观逐渐地过渡，逐渐形成理性的认识。
　　2、知识储备不足，缺乏生活。植株的生长指的是种子萌发后幼苗的生长。钢筋水泥墙中长大的孩子根本没见过幼苗，更不会知道农作物的生长需要无机盐。所以本课学生的知识储备仅仅是一个多月前学过的细胞的生活，储备量严重不足。
　　二：课程目标的阐明
　　知识目标：描述根的生长和枝条的发育过程；
　　技能目标：运用测量的方法探究根生长最快的部位；
　　运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系；
　　情感和价值观：通过调查、访谈等形式给学生创造与他人交流的机会，培养学生与人交流的能力；培养学生将生物学知识与农业生产实践联系起来，学以致用。
　　重难点：描述根的生长和枝条的发育过程；
　　运用测量的方法探究根生长最快的部位。
　　三：教学媒体的选择运用
　　针对课时紧（仅有一课时），知识多以提前的实验，提前的调查为主，为了呈现出真实的实验，充分调动学生的积极性，我使用了摄像机、电脑、显微投影仪加板画和实物等多种教学媒体。
　　四：本节课的地位：
　　七年级上的第二章是以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期。按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花结果”。