约5790字。共2课时，另有教学反思和点评。

　　《种子的萌发》教学设计案例
　　黄伟 安徽省蚌埠市第六中学
　　一、教学设计思路
　　基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的还要让学生“学会做人、学会学习、学会思考、学会生活”，授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。生物学是一门自然科学课，科学本身就是一个探究的过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。这也是新课程所倡导的。
　　传统的教学重基础知识的传授，学生通过单纯的记忆记住的概念，不利于内化。新课程标准，提出了新的课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在新课程实施的过程中，如果教师只重视探究活动，那结果只能是学生学得轰轰烈烈、热热闹闹，但结果却很少有收获。怎样才能提高探究活动的有效性呢?只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。
　　二、教材分析
　　本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。
　　绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
　　三、学情分析
　　我校学生来自两所省级示范小学。学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，不少学生在小学自然课种植过辣椒。）,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
　　针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
　　四、教学目标
　　知识目标：
　　描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。
　　能力目标：
　　体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验