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　　植物体的结构层次教学设计
　　福清海口中学     郑秀云
　　一、教学设计的指导思想
　　联合国教科文组织在一份报告中指出：“将来的文盲是没有学会学习的人”。新形势下，教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更要着眼于使学生“会学”。本设计将整节课设计为一个小品表演和一个探究实验。小品表演旨在学生理解知识的同时张扬了他们的个性，提高了他们的语言表达能力。养成了团队协作的精神。探究实验旨在促进学生积极主动的获取生物科学知识、体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和创新意识。
　　二、教学内容分析
　　本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》，这部分知识的学习使学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。
　　教学重点
　　1. 由六大器官构成的植物体是统一的整体。
　　2．识别植物体的几种主要组织。
　　教学难点
　　识别植物体的几种主要组织。
　　三、学情分析
　　以双基状况看，我校初中生的双基较差。从能力上看，初一学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想上看，因为中考生物是等级制。因此学生往往不重视生物课，所以，我采取了这样的对策：牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。另外，通过上节课《动物体结构层次》的学习，学生自然会产生疑问：“植物体结构层次怎么样？跟动物体的一样吗？”等。因此学生对本节课有一定的主动探究意识。教学中抓住这一点对学生进行“通过科学探究进行学习”的学法指导，有利于学生“学会”获得知识的方法。
　　四、教学目标的设计
　　1.知识目标
　　说出构成绿色植物的六大器官。以及六大器官构成的植物体是统一的整体。识别植物体的几种主要组织。说明植物体的结构层次。
　　2.能力目标
　　养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
　　3.情感目标
　　形成能积极参与学习活动，对生物有好奇心和求知欲，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。