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　　《练习使用显微镜》教学设计
　　设计思路：
　　由于新课程改革的理念是提高学生的科学素养，因此，在教学中，应充分体现学生为本，为学生创造发现、研究、探讨问题的环境，激发学生学习的积极性，鼓励学生勇于提出问题。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
　　新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。由于学生第一次接触显微镜，对显微镜具有的强烈的新鲜感和神秘感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立操作使用显微镜。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了主动学习与合作学习结合的学习方式。
　　教学分析：
　　规范、熟练地使用显微镜作为生物学习中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成还是生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。整个学习过程以学生的亲自动手操作为中心及出发点，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。所以，将本节的重点和难点分别定为：
　　重点：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。
　　难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物象。
　　教学目标：
　　知识目标：
　　1、说明显微镜的构造和作用。
　　2、认识实验用具和各种玻片标本。
　　能力目标：
　　1、使用显微镜，观察到清晰的图像。发展实验能力。