约5700字。
　　《生态系统的稳定性》教学设计
　　单位：安徽省黄山市祁门县小路口中学
　　作者： 刘忠期          邮编 245611
　　教材分析
　　任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。
　　教学策略和方法
　　自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。
　　以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。
　　教学目标
　　1、知识目标
　　（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。
　　(2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。
　　(3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。
　　2、技能目标
　　（1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 
　　（2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。 
　　（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。
　　3、情感目标
　　（1）关注影响生态系统稳定性的因素。
　　（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
　　教学重点、难点
　　教材重点：生态系统维持稳定性的原因
　　教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义
　　课前准备：学生自制生态瓶 教师自制PPT课件
　　课时安排：1课时