约2570字。
　　教学设计　　分析、评价、反思、体会
　　课题　　第三章 细胞怎样构成生物体   
　　第一节 动物体的结构层次　　
　　教学目标　　知识与能力　　教学目标
1. 　　学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2. 　　学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3. 　　学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4. 　　学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
　　过程与方法　　指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
　　情感态度价值观　　学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
　　重点1. 　　学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2. 　　学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
　　难点　　 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
　　教学策略　　教法选择　　启发学生，引导，帮助学生分组
　　学法引导　　使用显微镜观察人体四种基本组织装片
　　教具媒体组合应用　　多媒体，实物展台
　　课程资源开发利用　　教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
　　教师活动　　学生活动　　学习内容
　　第三章 细胞怎样构成生物体　　听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。　　创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
　　第一节 动物体的结构层次　　通过回忆以前的知识迅速思考回答。　　复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
　　预习提纲
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
　　3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？　　认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
　　先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
　　　今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
　　向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
　　受精卵分裂成多个细
胞　　小组代表发言，组内成员可以补充。
　　看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
　　会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。　　看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
　　细胞分化成肌肉组织
分化：
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
　　　受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。
　　　大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。
（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）