《植物生长素的发现》ppt79(3份)

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  • 更新时间: 2017/6/10 6:37:11
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陈明珍晒课3.1 植物生长素的发现(课件教案学案打包3份)
3.1 植物生长素的发现  预习导学案.doc
3.1 植物生长素的发现课件.ppt
植物生长素的发现教学设计.doc
  3.1植物生长素的发现  导学案
  单位名称:雷州三中
  执教者:陈明珍
  一、学习目标:
  ①概述植物生长素的发现过程。
  ②体验发现生长素的过程和方法。
  ③评价实验设计和结论。
  二、学习重点和难点
  ①生长素的发现过程 。
  ②生长素的产生分布和运输。
  ③科学实验严谨性的分析。
  三、学法指导:小组合作交流   一对一检查过关
  四、学习内容:(阅读课本后填空)
  (一)生长素的发现过程
  1、 达尔文实验
  (1)发现问题:植物的向光性,即在_________ 的照射下,植物朝向________ 方向生长的现象。
  (2)进行实验:
  ①取材:金丝雀虉草的胚芽鞘。
  ②条件:单侧光照射。
  ③操作及现象
  实验①         实验②       实验③            实验④
  (3)得出结论:
  胚芽鞘弯曲生长的部位是             ,感受光刺激的部位是           。
  _______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______,并传递到胚芽鞘尖端以下时,会造成_______面比______面生长快,因而出现向光性弯曲。
  2.詹森的实验
  实验结论:胚芽鞘尖端产生的刺激可通过          传递给下部。
  思考:如果把透 水的琼脂片换成不透水的云母片呢?胚芽鞘生长情况应是_______(猜一猜)。
  3. 拜尔的实验
  注意思考:尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系?
  实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
  4.温特的实验过程:
  3.1植物生长素的发现――――教案
  【教学目标】
  1、知识目标:
  ①.概述植物生长素的发现过程。
  ②.体验发现生长素的过程和方法。
  2、能力目标:
  ①引导启发学生提出问题、作出假设,设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论,使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力。
  ②评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。
  3、情感目标:
  通过实验的分析评价与设计,体验感知科学探究的曲折,提高学生的科学素养。
  【教学重点和难点】
  ①生长素的发现过程。
  ②生长素的产生、运输和分布。
  ③科学实验设计的过程及严谨性分析。
  【教学方法和手段】
  利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、比较法、指导读书法等,引导学生主动的思考,培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力。
  【教学准备】
  1. 课件制作:制作生长素的发现过程的幻灯片
  【教学过程】
  教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
  激趣导入
  一、生长素的发现过程
  三、
  生长素的产生
  、分布
  和运输
  四、植物激素的含义
  五、课堂小结与练习
  课件展示:
  1、 向日葵会跟随太阳转
  2、 窗台的盆花会弯向光源
  提问:图片中现象体现了植物体的什么特性?
  归纳导入新课:上述现象都是植物生命活动调节的结果。
  提问:什么是植物的向光性?
  教师提出问题:对于植物的向光性现象,你想提出什么问题?
  一、生长素的发现过程
  达尔文实验:
  [多媒体展现:达尔文的实验过程及实验结果]请同学们分析达尔文的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
  1. 达尔文的第一、二组实验作出了什么样的假设?请分析第一组实验的结果,得出结论。
  科#网]
  2. 达尔文在第一、二组实验的基础上所做的第三、四组实验的假设是什么?请分析第三、四组实验的结果,得出结论。
  为了进一步证明达尔文实验中的刺激到底是什么?起了什么作用,詹森进行了实验探究。
  詹森实验:
  [多媒体展现:詹森的实验过程及实验结果]
  1. 讨论回答下列思考题:
  2. 詹森提出的问题是什么?
  3. 作出的假设是什么?
  4. 分析结果,得出的实验结论。
  教师组织学生交流 、讨论、评价。
  教师:詹森通过实 验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质,从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题,那么,除此之外,达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢?
  拜尔实验:
  [多媒体展现:拜尔的实验过程及实验结果]
  请学生分析拜尔的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
  1. 拜尔提出的问题是什么?
  2. 作出的假设是什么?
  3. 分析结果,得出的实验结论。讨论为什么在黑暗中做这个实验?
  如果所用材料不透水(云母片)实验现象又如何?
  温特实验
  [多媒体展现:温特的实验过程及实验结果] 请学生分析温特的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
  1、补充一个对照实验,证明该结论的可靠性。
  2、通过上述实验得出什么结论?
  3、生长素到底是一种什么物质?
  你能对植物的向光性作出科学、合理的解释植物向光性的原因是什么吗?
  三、生长素的产生、分布和运输
  请同学们看教材P48,你会提出哪些问题?
  讨论后教师引导小结:
  1、产生部位:__________________,
  注:成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素,但是数量很少。
  2、分布部位:生长素的分布集中在___的部位________等处。
  3、运输的方式
  (1)极性运输
  技能训练:学生参与游戏活动,在乐中学
  (2)非极性运输
  (3)横向运输
  四、植物激素的含义:
  1. 引导学生根据生长素的产生、作用及化学本质,尝试给植物激素下定义。
  五、课堂小结与练习[多媒体展现]
  尝试 从植物向光性的现象中发现和提出问题。
  (1)个人自主分析达尔文、詹森、拜尔、温特等实验的原理,解答思考题。
  (2)小组内部讨论思考题。
  (3)全班交流、讨论
  (1)个人自学解决教师提出的问题。
  (2)
  学生参与游戏活动,在乐中学
  (1)培养学生理解实验设计原理的能力。
  (2)引导学生感悟得出科学的结论,既需要严密的逻辑推理、严谨的科学态度.
  训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。

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