陈明珍晒课3.1 植物生长素的发现（课件教案学案打包3份）
3.1 植物生长素的发现  预习导学案.doc
3.1 植物生长素的发现课件.ppt
植物生长素的发现教学设计.doc
　　3.1植物生长素的发现  导学案
　　单位名称：雷州三中
　　执教者：陈明珍
　　一、学习目标：
　　①概述植物生长素的发现过程。
　　②体验发现生长素的过程和方法。
　　③评价实验设计和结论。
　　二、学习重点和难点
　　①生长素的发现过程 。
　　②生长素的产生分布和运输。
　　③科学实验严谨性的分析。
　　三、学法指导：小组合作交流   一对一检查过关
　　四、学习内容：(阅读课本后填空)
　　（一）生长素的发现过程
　　1、 达尔文实验
　　（1）发现问题：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
　　（2）进行实验：
　　①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
　　②条件：单侧光照射。
　　③操作及现象
　　实验①         实验②       实验③            实验④
　　（3）得出结论：
　　胚芽鞘弯曲生长的部位是             ，感受光刺激的部位是           。
　　_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
　　2．詹森的实验
　　实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过          传递给下部。
　　思考：如果把透 水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_______(猜一猜)。
　　3． 拜尔的实验
　　注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？
　　实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
　　4．温特的实验过程：
　　3.1植物生长素的发现――――教案
　　【教学目标】
　　1、知识目标：
　　①.概述植物生长素的发现过程。
　　②.体验发现生长素的过程和方法。
　　2、能力目标：
　　①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
　　②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
　　3、情感目标：
　　通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
　　【教学重点和难点】
　　①生长素的发现过程。
　　②生长素的产生、运输和分布。
　　③科学实验设计的过程及严谨性分析。
　　【教学方法和手段】
　　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、比较法、指导读书法等，引导学生主动的思考，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力。
　　【教学准备】
　　1． 课件制作：制作生长素的发现过程的幻灯片
　　【教学过程】
　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
　　激趣导入
　　一、生长素的发现过程
　　三、
　　生长素的产生
　　、分布
　　和运输
　　四、植物激素的含义
　　五、课堂小结与练习
　　课件展示：
　　1、 向日葵会跟随太阳转
　　2、 窗台的盆花会弯向光源
　　提问：图片中现象体现了植物体的什么特性？
　　归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
　　提问：什么是植物的向光性？
　　教师提出问题：对于植物的向光性现象，你想提出什么问题？
　　一、生长素的发现过程
　　达尔文实验：
　　[多媒体展现：达尔文的实验过程及实验结果]请同学们分析达尔文的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
　　1. 达尔文的第一、二组实验作出了什么样的假设？请分析第一组实验的结果，得出结论。
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　　2. 达尔文在第一、二组实验的基础上所做的第三、四组实验的假设是什么？请分析第三、四组实验的结果，得出结论。
　　为了进一步证明达尔文实验中的刺激到底是什么？起了什么作用，詹森进行了实验探究。
　　詹森实验：
　　[多媒体展现：詹森的实验过程及实验结果]
　　1. 讨论回答下列思考题：
　　2. 詹森提出的问题是什么？
　　3. 作出的假设是什么？
　　4. 分析结果，得出的实验结论。
　　教师组织学生交流 、讨论、评价。
　　教师：詹森通过实 验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质，从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题，那么，除此之外，达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢？
　　拜尔实验：
　　[多媒体展现：拜尔的实验过程及实验结果]
　　请学生分析拜尔的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
　　1. 拜尔提出的问题是什么？
　　2. 作出的假设是什么？
　　3. 分析结果，得出的实验结论。讨论为什么在黑暗中做这个实验？
　　如果所用材料不透水（云母片）实验现象又如何？
　　温特实验
　　[多媒体展现：温特的实验过程及实验结果] 请学生分析温特的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
　　1、补充一个对照实验，证明该结论的可靠性。
　　2、通过上述实验得出什么结论？
　　3、生长素到底是一种什么物质？
　　你能对植物的向光性作出科学、合理的解释植物向光性的原因是什么吗？
　　三、生长素的产生、分布和运输
　　请同学们看教材P48，你会提出哪些问题？
　　讨论后教师引导小结：
　　1、产生部位：__________________，
　　注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。
　　2、分布部位:生长素的分布集中在___的部位________等处。
　　3、运输的方式
　　（1）极性运输
　　技能训练：学生参与游戏活动，在乐中学
　　（2）非极性运输
　　（3）横向运输
　　四、植物激素的含义：
　　1. 引导学生根据生长素的产生、作用及化学本质，尝试给植物激素下定义。
　　五、课堂小结与练习[多媒体展现]
　　尝试 从植物向光性的现象中发现和提出问题。
　　（1）个人自主分析达尔文、詹森、拜尔、温特等实验的原理，解答思考题。
　　（2）小组内部讨论思考题。
　　（3）全班交流、讨论
　　（1）个人自学解决教师提出的问题。
　　（2）
　　学生参与游戏活动，在乐中学
　　(1）培养学生理解实验设计原理的能力。
　　（2）引导学生感悟得出科学的结论，既需要严密的逻辑推理、严谨的科学态度.
　　训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。