共24张。课件主要讲解了单细胞生物与外界环境的关系等知识点。课件制作精美，素材丰富。有配套教学设计。适合新课教学使用。

福建省2016年优质录像课评比泉州一中参评人教版必修三1.1《细胞生活的环境》课件（24张ppt）+教学设计+学案 （3份打包）
细胞生活的环境—肖文英.ppt
细胞生活的环境导学案—肖文英.docx
细胞生活的环境教学设计—肖文英.docx
　　第一章人体的内环境和稳态  第一节细胞生活的环境
　　（导学案）
　　班级              姓名                    组    号
　　一、体内细胞生活在细胞外液中
　　自主阅读课本P3页，同时参考课本图1-1和1-3，完成练习
　　练习1：组织液、血浆和淋巴里各自生活着哪些细胞？试着连一连。
　　血细胞                                 血浆
　　组织细胞
　　淋巴细胞和吞噬细胞                     组织液
　　毛细血管壁细胞
　　毛细淋巴管壁细胞                       淋巴
　　练习2：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？用箭头连线的方式表示出来。                血浆
　　组织液                         淋巴
　　二、细胞外液的成分
　　练习3：下列各组化合物中，全是内环境成分的一组是（    ）
　　A. CO2、血红蛋白、H＋、尿素              
　　B. 呼吸氧化酶、抗体、激素、H2O
　　C. Na＋、O2、葡萄糖、血浆蛋白            
　　D. Ca2+、载体、氨基酸、消化酶
　　三、细胞外液的理化性质
　　四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
　　练习4：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
　　提示：1、必修一中细胞内物质的输入和输出
　　2、初中学过的消化、呼吸、循环和泌尿系统等知识
　　小结：完成归纳图
　　《细胞生活的环境》一节的教学设计
　　泉州第一中学   肖文英
　　一、教材分析：
　　《细胞生活的环境》一节是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章《人体的内环境与稳态》第1节的内容。包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而是先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等，该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
　　二、学情分析：
　　内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。  必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
　　三、教学目标：
　　1、知识目标  （1）描述内环境的组成和理化性质。  （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
　　2、能力目标  （1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。  （2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。 （3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。
　　3、情感、态度和价值观  （1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。  （2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。
　　四、教学重难点及解决方法： 
　　1、教学重点  （1）内环境的组成和理化性质。  （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
　　2、教学难点  （1）内环境的理化性质。  （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
　　内环境的组成通过学生积极思考、与单细胞生物的生活环境类比推理、主动探究，自己得出结论。内环境的理化性质，主要通过资料分析，结合生活经验来层层深入，其中学生最难理解的理化性质渗透压，则通过讲解和实例应用，化抽象为具体，得以突破难点。细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解，而内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，则比较复杂，又是个难点，这部分内容可以通过模拟人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程和构建模型，帮助学生学习。
　　六．教学过程设计
　　教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图
　　创设情境，导入新课 展示展示草履虫、血细胞图片，引导学生思考，草履虫的生活环境，它是如何生活的，进而引出问题：多细胞生物体内的细胞的生活环境是什么？它们又是如何生活的呢？
　　思考、讨论 创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的内容
　　一、体内细胞生活在细胞外液中
　　教师首先给出体液的概念
　　细胞内液                                                                                              
　　体液               血浆
　　细胞外液   组织液
　　淋巴
　　介绍血浆、组织液、淋巴，展示血浆和血液的区别，帮助学生理清易混概念
　　自主阅读课本P3页，同时参考课本图1-1和1-3，完成
　　练习1：组织液、血浆和淋巴里各自生活着哪些细胞？试着连一连。
　　血细胞                 血浆
　　组织细胞
　　淋巴细胞和吞噬细胞     组织液
　　毛细血管壁细胞
　　毛细淋巴管壁细胞       淋巴
　　练习2：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？用箭头连线的方式表示出来。       血浆
　　组织液                淋巴
　　总结：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
　　学生在老师的引导下对体液的概念有正确的认识．
　　学生独自或讨论完成练习
　　学生通过练习1理解体内细胞的各自生活环境
　　通过练习2尝试构建血浆，组织液和淋巴三者之间的关系图．理解细胞外液是个有机整体，得出内环境的概念
　　充分利用学生已有的知识，经验和直观图片，使抽象的知识直观化，有助于学生主动建构各子概念，通过练习
　　，掌握各子概念间的内在联系．并引导学生得出本课的核心概念－内环境