遗传系谱图中性状遗传方式的判断教学设计教学设计与课件
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　　遗传系谱图中性状遗传方式的判断教学设计
　　邵东三中  杨连进
　　一、 教学目标
　　1、 知识与技能
　　学会遗传系谱图中的性状遗传方式的判定；
　　2、过程与方法
　　通过对典型例题的分析，掌握基因的分离定律和自由组合定律在伴性遗传中的应用
　　3、情感、态度与价值观
　　通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观
　　二、重点与难点
　　遗传定律在伴性遗传中的应用
　　三、教材分析
　　根据近几年的考试说明和考情分析，伴性遗传为Ⅱ类学习水平。X、Y的各区段都存在基因，其位置不同导致其遗传现象也不同，但都与性别紧密联系。遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、基因的分离定律和自由组合定律的常用手段，是历年高考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。
　　四、学情分析
　　学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对X、Y染色体不同区段的基因遗传的特点的了解不够深入；对于遗传的二大定律也基本掌握，但还不能主动地将二大定律用于伴性遗传的分析中；近几年的高考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。
　　五、设计思路
　　本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。“以学定教”对于高三老师来说是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。
　　六、教学过程
　　回顾：人类常见的几种遗传病
　　说出以下几种遗传病的遗传方式？
　　1、抗维 生素D佝偻（                 ）
　　2、多指、并指    （                 ）
　　3、外耳道多毛症  （                 ）
　　新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断
　　第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传
　　2、 1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传, 若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。如图：
　　3、 母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。
　　第二步：确定是显性遗传还是隐性遗传
　　1、“无中生有”是隐性遗传病，如图1。
　　2、“有中生无”是显性遗传病，如图2。
　　第三步：确定是常染色体遗传还是伴X遗传
　　1、在已确定是隐性遗传的系谱中
　　①若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。
　　②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。
　　如图：
　　2、在已确定是显性遗传的系谱中
　　①若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。
　　②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。
　　如图：
　　第四步：遗传系谱图中的特殊分析