细胞器——系统内的分工合作
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细胞器-系统内的分工合作 教学设计.doc
　　教学主题 细胞器-系统内的分工合作(信息技术在课堂教学实施的具体操作及体现）
　　一、教材分析
　　本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。本 节课所学习的各种细胞器的结构与作用及生物膜系统的知识，是在学习了细胞内的元素、化合物之后进行的。通过学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统 内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础；同时，它是 后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础，以及第二册遗传、变异、第三册基因工程、细胞工程等建立了理论与 知识的基础，本节课也是高中生物的基础。
　　二、学生分析
　　学生在 第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。第三章第一节的学习，学生 已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，可以利用PPT、Flash等多媒体服务于教学，并在重点、难点处加以引导，加强理解记忆。
　　三、教学目标
　　【知识目标】1、能够辨识各种细胞器，并举例说明其结构和功能认同细胞器之间既有明确的分工，又有协调配合
　　【能力目标】通过老师的积极引导，借助教材和辅导资料的补充，Flash等多媒体、图片展示，小组活动，培养学生观察、比较和总结能力
　　【情感目标】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
　　四、教学重点和难点
　　【教学重点】：①引导学生主动探究细胞中的高中细胞器的结构和功能②比较细胞器之间的异同
　　【教学难点】：①分泌蛋白的合成过程②生物膜系统
　　五、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   √网络多媒体环境教学环境   □移动学习   √其他
　　六、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　课堂上采用图片、细胞三维立体模型、多媒体等多种教学手段，能把学生看不到摸不着的抽象知识，以模型构建、Flash动画展示形象生动的演示出来、让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。
　　在授课达标检测阶段借鉴本次学习中学到的答题版游戏，进行知识达标的抢答等小组活动，极大的增加了学生学习的兴趣。这些信息技术的应用使得原本枯燥及抽象的知识变得生动具体形象，很好的实现本节课的教学目标
　　七、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　导课 以宝马车生产流水线车间视频导入细胞完成复杂的生理生化反应也需要类似的细胞结构协调统一完成各项生命活动 回答老师问题 利用多媒体课件播放导入视频http://v.pcauto.com.cn/video-28058.html
　　探究点一：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体 利用各种细胞器的彩色图片，通过小组合作合作学习，推选代表展开“我为细胞器代言”的小组活动，教师以拟人化的形式介绍线粒进行示范。 学生在小组长的带领下以拟人化的形式，以小组合作的方式完成核糖体、内质网、高尔基体等细胞器的探究活动 学生上台展示时结合着多媒体课件上的图片，并利用课件上PPT课件的资料补充学生未想到的功能
　　探究点二：细胞器之间的协调配合 Flash动画展示分泌蛋白合成过程，提出细胞器是否有联系？因什么物质而联系？是如何联系的？ 1、学生个人思考后同位交流
　　小组利用图片演示分泌蛋白的合成过程及其在各种细胞器中的变化
　　动画展示验证同学们的猜测
　　课堂小结 以知识网络的形式展示本节课的框架 学生自主构建知识框架 多媒体展示知识树
　　定时训练 制作猜题答题版，活跃课堂气氛，强化知识记忆 学生进行猜题抢答 PPT猜题抢答答题版
　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
　　通过应用多媒体课件和动画等信息技术辅助教学，把抽象的问题具体化、形象化，通过小组合作、学生互动，模型构建，增强团体合作意识。能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性大大提高了课堂教学效果。