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　　“神经系统的结构与功能”教学设计（第1课时）
　　一、课题设计思想：
　　1．指导思想和理论依据
　　“一切为了每一个学生的发展”是教育教学的核心理念，生物新课程标准当中也把“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活联系”作为学科教学的核心理念。本课题的设计即围绕这一理念，同时也将建构主义理论中‘学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程’作为设计的指导思想。力求通过实验探究、交互动画探究、模型分析等过程循序渐进地帮助学生搭建起学习体系，激发出学习兴趣，提升生物科学素养。
　　2．设计特色
　　（1）本课题的设计在内容上从感性的、整体的、宏观的实验过渡到局部的、微观的交互动画，最后深入到理性的模型分析，知识体系构建循序渐进。
　　（2）采用了从自主探究-小组合作探究-组间互助探究的逐层深入的探究形式。
　　二、教学分析
　　1．教材分析
　　（1）知识结构分析：本课题内容为神经系统的结构与功能的第一课时部分，该部分教材简述了神经系统的重要作用，神经元的结构和基本特性，神经冲动的产生和在神经纤维上的传导，教学内容微观、抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高。是后面神经冲动传递和反射学习的重要基础。
　　（2）教学重点：神经元的结构及基本特性；神经冲动的产生和传导
　　（3）教学难点：神经冲动的产生和传导
　　2．学情分析
　　本课题教学对象为高二学生，学生已经具备一定的生物科学素养并在初中对神经系统的结构有了初步的认识，但是由于该部分概念较多且较为抽象，学生的独立探究、逻辑推理能力仍然较弱，所以学习难度较高；但另一方面，高二学生对生物学习兴趣、观察能力和形象思维能力都较强，所以本节内容的学习，必须借助学生已有的知识和宏观的实验现象，引导学生从感性到理性，从宏观到微观，从现象到本质进行渐进的探究，同时借助小组合作探究、组间互助探究以及教师启发最终实现教学目标的完全达成。
　　三、教学目标
　　1．知识目标
　　（1）通过神经元结构分析及刺激蛙坐骨神经-腓肠肌实验探究，能简述神经元的结构和基本特性。
　　（2）通过操作交互动画和小组合作探究，能说出静息电位、动作电位，并解释产生原因。
　　（3）通过小组交流、组间互助，能根据动作电位曲线模型，正确说出每段曲线变化的原因。
　　（4）通过动画分析，能描述神经冲动的传导。
　　2．能力目标