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　　《神经调节》教学案例
　　[设计思想]
　　高中生物课程的设计，弘扬科学精神和人文精神，着重培养学生的创新意识和实践能力，增强社会责任感。学生是生物教学的核心要素，也是根本要素，生物教学活动是为学生组织的，生物教学必须根据学生的发展需要和学生的接受水平来设计。本节课程的设计，力求以高中生物新课标的精神为指导，以学生的自主学习为出发点，针对不同的知识点，采用不同的教学方法，既有利于帮助学生掌握重点，又有利于突破难点。本节知识点由于直观性不强，特别是兴奋在神经纤维中的传导和在神经元之间的传递很抽象，尽量采用演示法、比较法、读图法等方法帮助学生掌握教学内容，培养学生主动探究生物问题的能力。
　　[教材分析]
　　动物的神经调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
　　有关“神经调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“
　　兴奋沿神经元之间的传递”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
　　在对神经传导的生理基础有所了解之后，使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。
　　在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。
　　反射和反射弧是学生在初中阶段已经学过的知识，因此只要通过提问复习的方法就能解决问题。兴奋的传导内容对于学生是全新的知识，为使学生顺利地理解，教学中可以先复习神经元的结构，尤其是神经纤维的结构。在通过多媒体展示的
　　“神经纤维的传导模式图”、“传导录象”、“传导动态图”等等帮助学生理解电位的变化是兴奋沿神经纤维传导的基本形式。
　　[学情分析]
　　本课时中的“神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。要破解这个难点还要很好地利用第二章
　　“细胞的结构和功能” 中的有关知识基础。配合媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点。