约2980字。

　　《生态系统的能量流动》教学设计
　　一 教学目标
　　“生态系统的功能”部分教学内容主要讲述生态系统的能量流动和物质循环.其中，“能量流动”部分的教学目标是：(1)通过典型实例的分析，使学生明确生态系统是一个开放的能量耗散系统，理解系统内能量传递的过程和原理基础知识。(2)结合剖析系统内能量的单向流动和逐级递减等特点，培养学生的逻辑思维的辨证思维能力。(3)使学生了解人类研究能量流动的目的，明确以营养级为基础的能流分析的基本方法；同时接受生态学观点的教育和增强生态保护意识。
　　二、教学重点和难点
　　生态系统能量流动的过程和特点。
　　三、教学方法
　　以探究学习为主,发挥学生的主体地位,掌握其中的内容
　　四  知识结构
　　“生态系统的能量流动”部分教材的知识结构可用板书的形式归纳如下：
　　(一)生态系统的能量流动
　　1．定义：生产者固定的太阳能沿着食物链的营养级单方向传递的过程。
　　2．过程：
　　(1)起点：始于生产者固定太阳能(能量的输入)；
　　(2)渠道：沿着食物链营养级流动(能量的传递)；
　　(3)终点：最终以呼吸热形式散失(能量的输出)。
　　3．原理：以赛达伯格湖能流资料为依据
　　(1)传递方向：单方向而不能逆向或循环；
　　(2)传递数量：低于生产者固定的总能量值，而且沿着食物链依次逐级递减；
　　(3)传递效率：一般为10％～20％，即遵循1／10法则；
　　(4)能量金字塔：用各个营养级的能量数值绘制而成；形象地表达系统内能量流动的特征。
　　4．研究目的：
　　(1)调整能流关系，使其流向有益于人类的生存；
　　(2)保护自然环境，发展自然资源，防止系统内能量流动受阻。
　　五 教学过程
　　引入:"在食物链中有玉米,还有鸡,人应该是先吃鸡呢还是吃玉米呢"进行探讨,学生思考回答,教师提示。
　　提示：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少
　　由次创设联想情境，引导学生提出问题.
　　一、能量流动的过程
　　〖讲述〗（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光