共20张，另有约3490字的教案和约1290字的学案。

　　《基因在染色体上》教案
　　一、观察现象，提出假说
　　师：我们回忆一下孟德尔的分离定律，把里面的的遗传因子改为同源染色体，再念一遍，还能讲得通吗？
　　（学生阅读教材）
　　生：能。
　　师：由此可知，基因和染色体有什么关系呢？是一一对应吗?我们再看一下其他资料。
　　师：基因和染色体是我们前面学习的两个重要概念，现在我们已经知道，基因和染色体都跟生物的遗传有关，两者之间可能存在着什么关系呢？这节课我们要和大家一起来探讨这个问题。
　　师：（出示问题）一个基因型是AaBb的个体，在进行减数分裂时有可能产生多少种配子？
　　生：4种。
　　师：一个体细胞内有两对同源染色体的个体，在减数分裂时产生的配子最多有多少种？
　　生：也是4种。
　　师：大家来看一下这两幅图。对比减数分裂中染色体和基因的行为，两者有没有共同的地方，谁来说说看？
　　生：两者产生配子的种类是一样的。
　　生：两者产生配子时，非等位基因、非同源染色体都是自由组合。
　　师：同学们讲到了两点，一个是配子的种类，另一个是配子中基因或染色体的组合。除此之外，有没有其他相似的地方？
　　（学生思考）
　　师：讲不出来也没关系，在我们课本中有一段文字很详细地描述了两者相似的关系，大家可
　　基因在染色体上教学案
　　【学习目标】
　　1、 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2、 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
　　3、 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　4、 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，对科学的态度。
　　【学习重点】
　　1、 基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
　　2、 孟德尔遗传规律的现代解释。
　　【学习难点】
　　1、 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
　　2、 基因位于染色体上的实验证据。
　　【知识结构】
　　实验现象：孟德尔假设的等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似
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　　作出假说：利用类比推理的方法推论：基因在染色体上
　　↓
　　实验验证：通过假说演绎的方法验证：基因在染色体上