共26张，另有约2810字的说课稿和丁香花.mp3，光合作用探索.avi，普利斯特利.swf三个素材。

　　《光合作用的发现》说课稿
　　平顶山一中 张春阳
　　各位专家评委，各位老师，大家好：
　　我是来自平顶山市一中的张春阳，我今天给大家汇报的题目是“光合作用的发现”。
　　下面就教材分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲五个方面对本节课进行阐述。
　　一、教材分析
　　1、教材地位和作用
　　“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
　　2、教学目标
　　根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：
　　（1） 知识与技能： 通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
　　（2） 过程与方法： 体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
　　（3） 情感态度与价值观 ：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激
　　发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
　　3、教学重点难点
　　重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
　　难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
　　二、教法设计
　　课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
　　三、学法指导
　　良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学习方法：
　　1、自学法
　　在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
　　2、归纳法
　　引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
　　3、讨论法
　　创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力；同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。
　　四、教学过程
　　根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下四个教学环节：