约4510字。　　第4节 生态系统的信息传递
　　一、设计思想：
　　本课时，从学生已知的事例入手，创设一个学生熟悉的情境——蜜蜂舞蹈，由此引出信息的概念。再由学生列举日常生活中常见现象，据已有的知识经验对所举的例子进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型。学生针对所举的例子和教师补充的动物行为视频资料，讨论这些信息传递的意义。当概念性的知识在学生脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。从整体上看，这样的设计由易至难，层层深入，引入情境，再跳出局外，直面要点，简单明了。从细节上看，每一步设计都是以学生为主体，从其已有的知识和生活经验出发，充分体验自己是知识的发现者、收获者。
　　二、教材分析：
　　1、《课程标准》对本节课的要求为：
　　举例说出生态系统中的信息传递。
　　2、《省生物学科教学指导意见》对本课教学内容的要求是：
　　基本要求　　1、举例说出生态系统中的信息的种类；
　　2、说出信息传递在生态系统中的作用；
　　3、描述信息传递在农业生产中的应用。
　　发展要求　　
　　说明1、 　　本节内容是新教科书增加的内容，该节内容中有关生态系统中信息的种类，只要学生能得出简单结论， 不作拓展。
2、 　　课外实践活动“设计实验证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾”不作要求。

　　3、《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作简要的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。本节重点是信息在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁衍与信息传递的关系，让学生分析、总结得出：生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材再简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。
　　4、本节课是高中生物新教材第三个模块《稳态与环境》中第五章《生态系统》的第四节，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”作下铺垫。
　　三、学情分析：
　　本课时的内容是在学了《植物激素调节》《动物生命活动调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力，教材中所举事例和材料也是学生较常见的以及结合学生的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程。所以本节内容主要采取学生举例和讨论交流的方式进行学习。
　　四、教学目标：
　　根据《课程标准》和《省生物学科教学指导意见》基本要求，确定知识和技能目标，根据知识的发生和发展过程确定过程和方法目标，根据知识背景、知识所承载的信息和学生学习心理确定情感态度与价值观目标。
　　（一）知识与技能
　　1、识别信息（概念）及辨别信息的种类；
　　2、举例说出生态系统中的信息传递；并说出信息传递在生态系统中的作用
　　3、描述信息传递在农业生产中的应用；能在具体问题情境中，应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。
　　（二）过程和方法
　　1、培养学生观察、分析、归纳、探究的能力；
　　2、提高信息获取、处理、图文转化能力；
　　3、增强交流协作、表达能力。