约3800字。
　　《人体的稳态》教学设计
　　天津市耀华中学 刘 键
　　教学目标
　　    1．知识方面
　　    （1）人的体温及其意义（知道）；
　　    （2）体温的调节（知道）。
　　    2．态度观念方面
　　    人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。通过阿蒙森（Roald Amundsen l872—1928）征服南极的故事激发学生探索自然的勇气。
　　    3．能力方面
　　    对调查数据进行分析、对比，并绘制直观图；培养化繁为简的思维能力。
　　    重点、难点分析
　　    重点：体温的意义及其调节。
　　    难点：体温的调节。
　　    教学模式
　　    小组讨论探究学习。
　　    教学手段
　　    实物投影仪（将所用的图片与文字资料放大）。
　　    课时安排    一课时。
　　    设计思路
　　    教师从学生最熟悉的体温测量开始，以不断地设疑来引导学生思考讨论，将问题与学生的答案写在纸上，用实物投影仪展示给学生，给予学生充分的视觉刺激。通过组织学生讨论、记录，一方面发展学生分析问题的能力，另一方面充分调动学生的听说读写四个语言中枢以提高学生记忆能力，切实提高学生的学习效率。教师设疑，由学生经讨论后解疑。学习的过程是在教师指导下进行探索的过程，能够体现学生在课堂的主体地位。
　　    教学过程
　　    课前预习作业，完成下表。
　　家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）