约3800字。
　　《生态系统的能量流动》教学设计
　　一、教学目标 
1． 　　知识方面
　　（1）了解生态系统能量流动的概念。
　　（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
　　（3）理解研究生态系统能量流动的意义。
　　2．能力方面
　　（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。
　　（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
　　3．情感态度与价值观方面
　　（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
　　（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
　　二、教材分析
　　本小节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。本教材内容的知识要点较易掌握，但由于该内容往往把分析和应用结合在一起，学生还是有一定的困难。教学中运用多媒体课件形象说明能量流动过程的两大特点非常必要，另一方面以实例巩固是必不可少。本教材以“生态系统结构”为基础，结合第三章新陈代谢中能量的变化即“光合作用”“呼吸作用”，具有一定的综合度。
　　三、重点与难点
　　生态系统能量流动的过程
　　运用能量流动的多媒体课件，以草原生态系统为背景，以兔食草，鹰食兔的过程为核心问题，引导学生层层探究，形象地演示相邻两个营养级之间的能量流动关系，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，进而掌握能量流动的特点。
　　生态系统能量流动的特点
　　在能量流动过程的教学中实际已经渗透了能量流动的特点，因此教师引导学生自己探究得出能量流动的特点，再运用实际的例子（赛达伯格湖的能量流动过程），通过分组讨论、教师引导启发等教学手段，并在其间贯穿生活实际中的例子，加深学生对“能量流动的特点”的理解。 
　　四、教学用具
　　多媒体课件，
　　影片：草原生态系统（鹰捕食兔子，草食动物，肉食动物，腐食动物）
　　五、教学设计
1． 　　教学方法
　　探究式教学，讨论式教学