高中生物（人教版） · 必修1
├─高中生物（人教版） · 必修1  第2章 组成细胞的分子4 细胞中的糖类和脂质 教学设计+课件 （2份打包）
│4_细胞中的糖类和脂质_教学设计_教案.docx
│细胞中的糖类和脂质.ppt
├─高中生物（人教版） · 必修1  第3章 细胞的基本结构1 细胞膜——系统的边界 教学设计+课件 （2份打包）
│1_细胞膜——系统的边界_教学设计_教案.docx
│《细胞膜——系统的边界》.ppt
├─高中生物（人教版） · 必修1  第6章 细胞的生命历程2 细胞的分化 教学设计 +课件 （2份打包）
│2_细胞的分化_教学设计_教案.docx
│6.2_细胞的分化.ppt
├─高中生物（人教版） · 必修1 _ 第1章 走近细胞 1 从生物圈到细胞 教学设计+课件 （2份打包）
│1_从生物圈到细胞_教学设计_教案.docx
│必修一第一章第一节从生物圈到细胞.ppt
├─高中生物（人教版） · 必修1 _ 第2章 组成细胞的分子 1 细胞中的元素和化合物 教学课件 教案 （2份打包）
│1_细胞中的元素和化合物_教学设计_教案.docx
│检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质.ppt
├─高中生物（人教版） · 必修1 _ 第2章 组成细胞的分子 2 生命活动的主要承担者 教学设计+课件 （2份打包）
│2_生命活动的主要承担者_教学设计_教案.docx
│生命活动的主要承担者——蛋白质课件.ppt
└─高中生物（人教版） · 必修1 _ 第4章 细胞的物质输入和输出  1 物质跨膜运输的实例 教学设计+课件 （2份打包）
1_物质跨膜运输的实例_教学设计_教案.docx
物质跨膜运输.ppt
　　教学准备
　　1.   教学目标
　　1、知识与能力
　　一、糖类的种类和作用
　　二、举例说出脂质和种类和作用
　　三、生物大分子以碳链为骨架
　　2、过程与方法
　　通过举例、多媒体演示、教材中的插图,分析比较三类多糖的异同,学会分析比较的方法。
　　3、情感态度与价值观
　　(1)认同生物界在物质组成上的统一性。
　　(2)参与小组合作与交流,培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
　　2.   教学重点/难点
　　教学重点:理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架
　　教学难点:多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架
　　3.   教学用具
　　4.   标签
　　   教学过程
　　【导入】教师活动
　　设置问题情景,激趣导入:
　　创设情景一:
　　同学们是否有不吃早餐或早餐没吃饱的经历,如果
　　有在上午第四节课时会有何感受?
　　创设情景二:
　　多媒体展示家庭一般的食谱,讨论这些食物含有的
　　能量一样吗?
　　那些食物能尽快补充能量呢?
　　【讲授】细胞中的糖类
　　教师活动:
　　通过与同学们一起解答上面的问题,得出结论:糖类是主要的能源物质。
　　糖类的概念:关于碳水化合物名称的起源,可举例说明;哪些糖类不是“碳水化合物”,举例说明概念的发展。
　　了解糖类的分类依据,把握糖类的分类、分布及功能:
　　单糖:不能再分的糖。常见单糖(主要类型:五碳糖——核糖和脱氧核糖,六碳糖——葡萄糖、果糖、半乳糖,并利用多媒体展示它们的分子式)及分布、功能(着重强调葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质、五碳糖构成核酸)。
　　二糖:水解时能够形成两分子单糖的糖。媒体展示“图2—11   几种二糖的组成示意图”,指导学生分析,通过分析让学生了解几种主要的二糖及它们的组成和水解产物。
　　多糖:水解时可形成3个及3个以上单糖的糖。主要是淀粉、糖原、纤维素等多糖的分布(存在生物及部分)和作用。
　　指导学生完成糖类的分类、分布及功能一览表(见板书设计)。
　　学生活动:
　　预习思考:
　　1.糖类都甜吗?甜的物质都是糖吗?
　　2.日常生活中都接触到哪些糖?如何分类?
　　3.结合教材,试列举糖的主要类型、分布与功能。
　　设计意图:
　　1. 通过谈话、讨论、学生发表是否赞成的意见,形成民主的课堂氛围使学生感受到自己才是课堂真正的主人,初步体现“以人为本”的教育理念。
　　2. 初步培养学生的观察能力及归纳总结能力。进一步培养学生学习的主动性及团队合作意识。
　　【讲授】细胞中的脂质
　　教师活动:
　　创设情景三:
　　人如果摄食太多的糖会怎么样呢?
　　发胖其实是人的脂肪过多. 糖类是主要的能源物质,那么脂肪又有何作用呢?
　　多媒体展示问题:
　　1.组成脂质的化学元素主要是什么?
　　2.常见的脂质有哪些?它们各有何作用?
　　3.在人和动物体内,脂肪主要分布在哪些部位?
　　4.在日常生活中,你所知道的含脂肪较高的植物有哪些?脂肪主要在这些植物的什么器官?
　　学生活动
　　学生阅读课本,对照屏幕展示问题逐一解决(教师适当给予提示)。 
　　同时指出脂肪是脂质的一种.阅读书本思考讨论下面的问题。
　　1.脂肪与脂质的关系
　　2.脂质的分类、分布、溶解性及功能
　　结合学生讨论,指导学生完成:脂质的分类、分布、组成元素、溶解性及功能一览表(见板书设计)。
　　总结:脂肪不等于脂质,脂肪只是脂质的一种,依据脂质的功能可分为储存脂类、结构脂类和功能脂类,依据化学本质可分为脂肪、磷脂和固醇类。
　　学生活动:
　　学生回答
　　      发胖…                        根据自己的实际生活经验对脂肪相关问题进行讨论。同学阅读,讨论
　　设计意图:
　　1. 通过谈话、讨论、学生发表是否赞成的意见,形成民主的课堂氛围使学生感受到自己才是课堂真正的主人,初步体现“以人为本”的教育理念
　　2. 初步培养学生的观察能力及归纳总结能力。进一步培养学生学习的主动性及团队合作意识。初步培养学生的逻辑思维能力完全放开课堂,让学生自己去解决问题,充分体现学生的主体地位,使学生学习完全由被动变成主动。
　　3.进一步培养学生的科学思维能力。进一步巩固培养学生的团队合作意识。
　　【讲授】理解生物大分子以碳链为骨架
　　教师活动:
　　引导学生思考,并回答下列问题:
　　1.蛋白质、核酸、糖类和脂肪几类有机物有那些共有特点?这些小单位以什么相连?形成形式是怎样的?(都含C、H、O元素,都由小单位连接而成;每一个单体都是以若干个碳原子的连接构成的碳链为基本骨架;大分子形成的基本方式都是脱水缩合。)
　　2.如何理解“碳是生命的核心元素”和“没有碳,就没有生命”两句话?(有机物是生物的基本元素,碳是构成有机物的基本元素,同是,碳原子的结构也是其作为有机物基本元素的基础。)