细胞的分化
1.6.2细胞的分化.doc
人教版生物必修1高一第一学期第六章第二节细胞的分化公开课教学课件共24张PPT.ppt
　　海南省洋浦中学教师教案 1
　　课时序号 34　 授课日期 2.28 授课班级 　高一（3）班
　　学生人数 　50 出    席 　50 缺课学生 无　
　　课    题 细胞的分化　 课    型 新授课　
　　课标要求 理解细胞分化的概念及在个体发育中的意义。细胞全能性定义、原因等
　　教学目标 知识
　　与
　　技能 　
　　⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。
　　⑵说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。
　　过程
　　与
　　方法 学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。
　　情感态度 确立辩证唯物主义的自然观
　　价值观 逐步树立科学的世界观。
　　内容分析 教学重点 　
　　细胞分化的概念和意义、根本原因；细胞全能性的概念、原因。
　　教学难点 细胞分化的概念、根本原因；细胞全能性的概念、原因
　　内容分析与
　　整合 本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
　　学情分析 由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。
　　教学方法 引导—探究法、讲授法、导学—自学法、讨论法
　　教具
　　（多媒体） 　多媒体课件
　　教学过程
　　教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注
　　一、导入新课
　　人类发育的起点是受精卵，那么一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗？
　　二、推进新课
　　（一）细胞分化及其意义
　　问题：1.细胞分化的概念
　　2. 构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样？
　　3.细胞分化的特点和意义有哪些？
　　4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？
　　5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变？
　　总结：1、细胞分化是在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
　　2、因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。
　　3、细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础；细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
　　4.细胞分裂和细胞分化的时间不同、意义不同、发生时间不同。
　　5.基因选择性表达。
　　（二）细胞的全能性
　　过渡：高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？
　　问题：1.既然细胞分化的结果是产生稳定性变异，且这种变异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性？
　　2. 动物细胞具有全能性吗？为什么动物细胞的细胞核具有全能性？
　　总结：1.细胞全能性强调的是“潜能”，虽然变异是不可逆转的，但是已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的全套基因，并且没有因细胞分化而失去基因。在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。植物细胞具有发育的全能性；而动物细胞的细胞核具有全能性；
　　2. 分化程度越低的细胞，全能性就越强，高度分化的生殖细胞也具有较强的全能性。这些细胞成为干细胞
　　三、巩固新知
　　多媒体展示习题
　　四、课堂小结
　　本节课我们主要学习了细胞分化的概念及意义；细胞全能性；同学们主要掌握细胞分化的概念和实质及细胞全能性。
　　五、作业
　　课后练习题
　　学生认真观察，引发思考，相互讨论。
　　引导学生阅读教材P117-118页，并思考下列问题。
　　学生分组回答，教师予以指导，总结。
　　教师引导学生阅读课本P118－120页，并思考下列问题。
　　教师结合多媒体课件，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面。
　　学生思考回答问题。
　　师生共同总结。 5′
　　13′
　　15′
　　5′
　　2′
　　板书设计 　
　　细胞的分化
　　一、 细胞分化
　　定义、根本原因、特点、意义
　　二、细胞的全能性
　　植物组织培养、定义、原因、干细胞
　　三、细胞分化程度、全能性、分裂能力比较
　　检查意见
　　组长（签名）：            年  月  日
　　教学反思
　　本节课的设计是围绕着教学目标展开的，在细胞全能性的学习中，学生比较活跃，通过这节课能使学生知道和体验探究的过程，激发其学习本节课的兴趣，又加深了对知识的理解。不管学生设计的结果如何，他们在这个过程中都经过分析与思考设计实验方案，都经过思维的训练，所以我认为是成功的。