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《性状分离比的模拟实验》教学课件.ppt 1.08 MB
　　《性状分离比的模拟实验》教学设计
　　海口实验中学    陈娟
　　一、教材分析
　　本模拟实验是高中生物必修2《遗传与进化》第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中的内容。在学习了孟德尔关于一对相对性状的杂交实验中出现的性状分离现象的解释后开展。通过探究F2出现性状分离（比例为3：1）的原因，体验孟德尔提出的假说，学生加深对“遗传因子的分离和配子的随机结合与性状分离之间关系”的理解，能进一步明确分离定律的实质 ，也能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。
　　二、教学目标
　　知识与技能：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状分离之间的关系；能正确运用实验材料用具，学会对数据进行收集、记录、统计、概括和推理，能正确分析引起实验误差的各种因素，设计科学合理的实验方案。
　　过程与方法：通过自主学习、合作学习，体验孟德尔的假说。
　　情感态度和价值观：通过小组合作，密切配合，养成团结协作的习惯，提高合作能力；通过对实验设计方案的讨论、完善，培养严谨求实的科学精神和态度。
　　三、教学重点和难点
　　孟德尔的假说中，F2出现性状分离（比例为3：1）的原因最关键在于：遗传因子的分离和配子的随机结合，即F1形成配子时遗传因子的分离导致产生雌雄各两种配子（比例为1：1），雌雄配子随机结合。因此，在模拟实验的设计方案中，“如何模拟雌雄各产生两种配子（比例为1：1），如何保证雌雄配子的随机结合？”即是教学重点，同时这也是学生较难理解的，因此也是教学难点。本实验涉及到数据的记录和统计分析，因此如何设计科学合理的实验记录表格也是教学的难点。
　　四、学情分析
　　通过对“一对相对性状的杂交实验中出现的性状分离现象的解释”的学习，学生对孟德尔所提出假说有了一定的了解，但是并未真正明确遗传因子的分离和配子的随机结合与性状分离之间关系。
　　学生有一定的实验操作、观察、对比、分析、推理等能力。但长期以来由于时间紧，任务重，学生习惯于按照书本或教师预先设定的步骤，盲目地进行机械操作，然后填写记录表格，没有认真思考进行本模拟实验的目的、实验操作中每一步骤的意义，同时如何设计科学合理的实验记录表格也是学生的一大弱项。
　　五、教学策略及流程设计