共20张，另有约4170字的教学设计。

　　《DNA的分子结构和特点》教学设计
　　一、教学设计思想
　　美国教育学家克莱恩曾说过：“最佳的学习方法是‘做中学’。”本节课中，学生首先在教师的引导下，通过了解“DNA双螺旋结构模型的发现史”，学习模型构建的一般方法并感悟所蕴含的科学思想，然后在此基础上，动手构建DNA的物理模型，最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点。在整个教学设计中，所有知识的建构都是由学生主动完成的，教师只是课堂的组织者和引导者，这样的教学设计正符合了“生本位”的教育理念。
　　二、教学分析
　　1．教材分析
　　《DNA的分子结构和特点》一节是新课标浙科版必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容。由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子结构的主要特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分构成。理解DNA的分子结构，既有助于从分子水平理解基因的本质，同时也是学习后面的“DNA的复制、基因的表达、基因突变、基因工程、生物的进化……”等内容的基础。因此，本节内容在整个生物学科中有着至关重要的地位。
　　2．学情分析
　　通过上节课的学习，学生已经知道了DNA是主要的遗传物质，他们自然会产生“DNA作为遗传物质应具备怎样的结构？”这样的疑问，而这正是促成学生学习本节内容的兴奋点。此外，学生通过必修一已掌握了核酸的元素组成等相关知识，这为学习本节内容也奠定了知识基础。
　　学生学习的障碍：○1尽管他们具备了一定的认知能力，但其思维的目的性、连续性和逻辑性还不完善，这就需要教师在探究过程中加以引导；○2学生更擅长于形象直观思维，其空间想象力不足，因此在学习本节内容时有必要通过直观的模型构建，以增强其理解力。
　　三、教学目标
　　1．知识目标：掌握DNA的双螺旋结构，理解DNA分子的特点。
　　2．能力目标：通过制作DNA分子双螺旋结构模型，学生可以提高自身的观察力和动手能力。
　　3．情感态度与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。
　　四、教学模式与手段：
　　在本节教学运用了以学生为中心的建构主义教学模式。学生通过“了解DNA结构的发现史→观察模型→制作模型→展示模型→分析模型”等环节，主动建构DNA分子的结构特点等知识体系。
　　在教学过程中，教师以引导启发式教学为主，并不断穿插使用模型建构法，观察法、讨论法、诱思探究法、问答法等多种教学方法。
　　五、教学准备
　　多媒体课件；DNA双螺旋结构的物理模型；制作DNA双螺旋结构的物理模型的若干用具。
　　六、教学过程
　　教学
　　内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图