高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》课件（共18张PPT）+教案+关于细胞呼吸的研究资料
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》关于细胞呼吸的研究资料.doc
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》教案.doc
高中生物浙科版必修一 第三章《第四节 细胞呼吸》课件（共18张PPT）.ppt
　　关于细胞呼吸的研究资料
　　在一定条件下，采用差速离心法可以将细胞匀浆中的各种细胞成分分离出来，并且能保持细胞器的结构和酶的活性。
　　在适宜的条件下，把萌发3～4天的黄瓜子叶置于研钵中研磨，将研磨后的细胞匀浆差速离心后得到各种成分。现把细胞匀浆及分离得到的各种成分，注入4支试管中，并使各试管悬液体积相等，各试管之间同一种成分的浓度相同，然后在一定条件下分别进行的实验，研究细胞呼吸的过程是怎样发生的。（以C6H12O6的分解为例）
　　实验一：分别向4支试管中通入等量的氧气和用3H（氚）标记的等量的葡萄糖，一段时间后，检测各试管内变化情况如下表：
　　试管 试管内细胞成分 试管内物质变化情况
　　葡萄糖 丙酮酸 [3H] CO2
　　1号 细胞匀浆 减少 有 有 有
　　2号 细胞质基质 减少 有 有 无
　　3号 细胞质基质+线粒体 减少 有 有 有
　　4号 线粒体 无变化 无 无 无
　　注：
　　课题：细胞呼吸
　　教学背景：
　　1.《细胞呼吸》在学科中的教学地位：
　　①细胞呼吸对于生命的意义
　　生命活动的推动和维持在于细胞呼吸来供能。
　　②在教材及高考中的地位:
　　生物代谢的核心问题，高考命题多围绕细胞呼吸展开。
　　③对培养学生能力的作用:
　　利用线粒体的结构示意图、有氧呼吸过程图,培养学生获取信息的能力、语言表达能力。
　　利用物理学的能量的转化、化学的氧化分解知识促进了学科间知识综合运用能力。
　　2.重、难点分析：
　　重点：细胞呼吸的三步反应及其场所；
　　难点①：如何构建学生所熟悉“气体交换的呼吸”，到陌生的“有机化氧化供能的细胞
　　呼吸”认识；
　　难点②：如何处理高中阶段的简要介绍，与反应本身的复杂机制关系。
　　学情分析：
　　1. 知识方面：
　　①初中：对个体水平上呼吸的气体交换和放出热有一定的了解。
　　②高中已经学习了 ：
　　 ATP是生命的直接能源；
　　 ATP与ADP的相互转化；
　　 光合作用；
　　2.学生特点（项目班）：思维敏捷，乐于探究，善于合作。
　　教学目标：
　　【知识】构建呼吸、呼吸作用、细胞呼吸概念。
　　理解有氧呼吸的过程及为生命供能的意义。
　　【技能】科学方法（差速离心法、同位素示踪等）在生命科学研究中的应用
　　观察能力，比较分析、判断推理、归纳总结的能力、创造性思维能力、
　　以及学科联系能力。
　　【情感态度与价值观】建立科学的思维方式，增强勇于探索和合作学习的精神。
　　教学过程：
　　引入：基于前面学习的光合作用，从光合作用发现史实验中引出科学家关注到了新的问题，进而引出呼吸的概念。
　　递进：
　　机体与环境的气体交换——呼吸；
　　氧气哪去了？
　　氧参与“体内有机物质的氧化分解放能”――呼吸作用。
　　由细胞是生命的基本单位引出“细胞为呼吸作用提供了条件和场所”——“细胞呼吸”
　　明确：细胞呼吸的概念。
　　推进：怎么研究？
　　学生联系前面所学知识：差速离心法――利用视频，强化科学技术方法。
　　分析利用这一方法来研究呼吸的资料。
　　小组讨论：
　　有氧呼吸的过程是一步还是多步反应?
　　追问:从材料中能分析出几步？在哪里进行？
　　小组讨论：学生汇报，教师书写板书。
　　引导：关注新知丙酮酸和还原性辅酶〔H〕
　　从分子结构葡萄糖与丙酮酸做比较，理解葡萄糖脱氢、被氧化（化学知识）放能，丙酮酸继续脱氢成二氧化碳，氧化放能。生成了ATP。
　　追问：这是完整的反应过程吗？还有什么没有体现？
　　学生：没体现氧的参与？
　　追问：辅酶，带上了氢，还原性太强了，给谁呢？给氧！
　　追问：能一步去还原氧气吗？
　　推断：放能太快，不行！
　　讲授：电子、与氧气结合，H＋蓄积，从高浓度到低浓度推动了ATP合成酶。
　　板书：补充完成
　　讲授：线粒体的结构，内膜上蛋白组成的电子传递链。膜间隙高浓度H＋的积累。
　　动画：H＋内流推动ATP合成酶催化了ADP和Pi（磷酸）合成了ATP。
　　类比：将线粒中氢氧结合生成水与水力发电比较。促进学生思维发展。
　　总结：根据板书描述有氧呼吸三大步骤。细胞呼吸的意义。