细胞膜——系统的边界
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　　教学设计
　　教学主题 细胞膜——系统的边界
　　一、教材分析
　　《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节。此外还包括：第二节《细胞器--系统内的分工合作》、第三节《细胞核--系统的控制中心》。课本的内容是按细胞的结构由外向内引导学生学习，符合学生的认知规律。
　　《细胞膜--系统的边界》介绍的是细胞膜的成分和功能。课本介绍了细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外还有少量的糖类。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了"体验制备细胞膜的方法"的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了"将细胞与外界环境分隔开"、"控制物质进出细胞""进行细胞间的信息交流"等几种主要功能。至于其他功能，则以开放的处理方式，鼓励有兴趣的学生自己去探究。
　　学习重点是掌握细胞膜的成分和功能。学习难点是体验制备细胞膜的方法。
　　二、学生分析
　　高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章"使用高倍镜观察几种细胞"的实验和第2章 组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质种类，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为 本节课的学习奠定了良好的基础。但是细胞是看不见摸不着的，关于细胞的内容学生常常感觉距离自己的生活很遥远。因而兴趣不浓。
　　三、教学目标
　　(1)知识目标：①简述细胞膜的成分。②简述细胞膜的功能。
　　(2)能力目标：①进行“体验制备细胞膜的方法”实验，熟练操作显微镜。②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。
　　(3)情感态度与价值观：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，初步形成结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义观点。
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　将 信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施。信息技术教学不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的 教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，如在探究学习中展示问题情景，提供探究问题解答和评价的工具；在协作学习中提供检索信 息、交流和发布信息的工具，等等。总之，信息技术在学科教学中能够用作探究工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具。这种工具 的应用，使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。信息技术，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。教 学过程中存在着由形象到抽象、由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。信息技术集 “文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样人机交谈 的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与 学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在 恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。