共41张，课件讲述了基因的概念，基因控制蛋白质的合成，DNA、RNA的碱基和氨基酸的数量关系，比较了遗传信息、遗传密码和反密码子的区别。另有约3000字的教学设计。

　　“基因控制蛋白质的合成”教学设计
　　李荣平  （江苏省东海县白塔高级中学   222345） 
　　摘  要：通过“做”让学生真正参与到“基因指导蛋白质的合成”的过程中，使抽象复杂的分子水平的知识变得形象直观，是解决本节难点的有效途径。
　　关键词：做    探究   反思         
　　1 教材分析：
　　“基因指导蛋白质的合成”是苏教版高中生物必修模块II第四章第三节内容，主要是让学生概述遗传信息的转录和翻译过程。新教材充分贯彻了“倡导探究式学习”这一课程理念，以问题串统领全文，营造出探求推理和发现的科学研究范围。 然而，由于本节内容涉及到分子水平和细胞水平知识，抽象复杂，学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。怎样解决这种困惑，让基因的表达这一动态的过程变得形象直观呢？笔者的感受是，让学生通过“做”真正参与到该过程中。美国华盛顿图书馆墙上有一条格言：“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。”由此可见，相对于“听”和“看”，“做”的效果是无法替代的。对本节内容而言，更是如此。
　　2 教学设计思路：
　　本节课以“倡导探究式学习”为基础，共设计三个探究活动（见下表），将探究活动、课文与多媒体资源优化组合，增强直观性，促进学生的理解。
　　探究问题 提供的材料 学生活动 探究结果
　　RNA的结构是怎样的？ 四种核糖核苷酸（每种若干个）吹塑板两块（制作核糖体的大小亚基） 将单个的核糖核苷酸连接成RNA，并弯曲折叠成mRNA、tRNA、rRNA RNA是核糖核苷酸组成的单链结构，有三种类型
　　转录和翻译的过程怎样？ 课本图4-10、4-11基因的表达磁性演示块 研读两插图，讨论，并用磁性演示块将这一过程演示出来 遗传信息的传递遵循DNA→RNA→蛋白质的方向
　　碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？ 表4-1 推算：如果由1个、2个、3个、4个碱基编码一个氨基酸，分别可决定   、   、   、
　　种氨基酸 一个氨基酸的编码至少需要三个碱基才足以组合出组成生物体蛋白质的20种氨基酸