共28张，说课课件，另有约2860字的说课稿。

　　《特异性反应（第一课时）》说课稿

　　各位专家，下午好！
　　我的说课内容是浙科版必修3的第三章第二节“特异性反应”的第一课时，是高二的新课。
　　教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。
　　本课涉及了淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫三大内容。该内容的特点是：
　　第一，概念多达23个，体系庞杂。
　　第二，难度大。特别是，涉及了多种知识类型。一节课中涉及这么多种知识类型，在高中生物中是少见的。还有，学科思想方法丰富，涉及了系统分析、模型、结构与功能相统一、稳态等思想方法，思维水平要求很高。
　　第三，与前后知识联系复杂。
　　制定教学目标，还需要知道学生的现有情况和学习需求。
　　我主要采用了访谈法探明学习者情况。
　　先精心设计访谈问题，在学生预习的基础上，找有代表性的学生实施访谈，这是片段。（视频）
　　通过访谈，我对学生的知识和能力的起点，以及学习需求，有了较深的了解。
　　分析信息，探明的学情如下：
　　我从知识、能力、情感三个方面进行了分类，比如，从能力来看，学生感到知识杂乱，理不出线索，从情感来看，学生对免疫知识还是很感兴趣的，希望老师提供直观的学习情境。
　　这就为制定三维教学目标指明了方向。
　　制定教学目标，还需要依据内容标准。
　　然而，内容标准并不能直接作为教学目标，因为它难以评价、难以据此作为教学流程设计的依据。因此，必需对内容标准进行合理的分解。如何拆解呢？
　　本课的核心概念是特异性免疫，分解成哪些概念要素呢？我认为，谁来免疫，免疫了谁，过程是怎样的，有什么特点，有什么意义，按照这样的逻辑关系，分解成概念体系。每个概念要素适用怎样的行为动词呢？根据概念要素的作用和地位，我确立了对应的行为动词。通过什么条件来实现呢？依据学情和教学条件，我制定了行为条件。我期望学生达到怎样的水平呢？用行为程度来界定。
　　基于以上分析，结合维果斯基的“最近发展区”理论，我采用格兰伦的“ABCD表述法”叙写表现性教学目标。
　　这是本节学生需要达成的知识目标：
　　达成知识目标，主要通过这些学习过程和方法：
　　在获取知识、运用方法的过程中，派生出情感态度价值观：
　　可见，通过这样的分解，我制定出了可观察、可测量的表现性教学目标。
　　依据概念要素的作用与地位，我确立了本课的教学重点：