《风筝》教学设计及思考
　　 四川省盐亭县黄甸中学　陶建军
教材分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元。是鲁迅先生的一篇感情真挚、意蕴丰富的佳作。文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，表达了对冷酷的现实的极端憎恶。
学生分析：
《风筝》是学生升入中学第一次接触鲁迅的作品。鲁迅的文章往往在嬉笑怒骂中针砭时弊。学生的生活实际与鲁迅所处的时代相去甚远，学生在对其作品主旨的理解上有一定的难度。所以在教学中教师应当引导学生自己去感知去发现。
设计思路：
课前向学生介绍封建社会的等级制度及教育思想，简介鲁迅生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的内容，然后让学生反复阅读课文，整体感知课文内容。本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设宽松、和谐的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，把课堂真正还给学生。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
出示高鼎七绝《村居》，让学生带着对美好的童年生活的回忆有感情地朗读
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；　　　　　　　　　
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
师：在草长莺飞、花红柳绿的季节，迎着和煦的春风点缀了春日的天空的纸鸢又叫什么？
生：风筝（师板书课题）
师：风筝是童年生活的点缀，是欢乐、自由、梦想的代名词，有风筝可放的童年是快乐的，关于风筝的回忆是幸福的。今天，让我们走近鲁迅先生的《风筝》，看看作者带给了我们关于风筝的怎样的一段往事。
二、 自主合作，解难释疑
　 学生课前反复阅读了课文，初步感知了课文内容，为了让学生深入分析文本信息，挖掘文本内容，我围绕课文内容由浅入深设计了一系列问题适时抛出，采用多种答题方式，把大家理解上存在分歧或难以理解的问题交由学生小组讨论，教师启发引导，鼓励学生积极讨论、畅所欲言，在合作学习中解决问题，获取知识。
（一）读了这篇文章，你有何感想？
（二）文中风筝往事涉及了几个人物？谁像诗中的儿童那样热爱风筝？你是从哪里看出来的？另一个人物对风筝是什么态度？为什么会是这个态度？
（三）引导学生看书上插图，设身处地分析想放风筝而不得的小兄