细胞器-系统内的分工合作第1课时教学设计.doc
细胞器-系统内的分工合作（陈廷华）.ppt
课件共29张，教案约3960字。
　　细胞器——系统内的分工合作（第1课时）
　　——基于翻转课堂的教学设计
　　一、设计意图：
　　本节课有2个重要教学目标：①举例说出几种细胞器的结构和功能；②制作临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体。
　　原本教学思路是：
　　先通过实验观察叶绿体和线粒体，给学生以直观认识，然后应用多媒体课件辅助教学，呈现清晰的细胞（器）亚显微结构图，逐一讲述8种细胞器的亚显微结构和功能，再结合相应的练习进行比较、归纳，巩固所学知识，从而试图实现化抽象为形象，化微观为可视，动中有静，静中有动，给学生创设良好的学习氛围。但实际教学中会发现，在一节课的时间内既要实施实验探究，又要完成8种细胞器的学习、归纳、反馈，有很多困难。
　　实际困难举例：
　　①高一新生临时装片制作和高倍显微镜使用并不熟练，实验耗时长，制作的装片质量差，观察效果不佳；
　　②即使学生操作熟练，但要完成多种不同材料的实验制作、观察与探究，时间远远不够；
　　③8种细胞器的亚显微结构即使以PPT形式一一呈现也需要相当时间，更不用说进行启发式、探究性教学了。而且以教师的讲述为主，学生主动参与度低，教学效果一般。
　　所以，原本教学体验是：教师为了完成教学任务，不得不把学生实验与活动的时间紧缩，课堂以教师的讲述为主，给人的感觉就像是在赶进度。教师课上完了，貌似完成了全部教学内容，但学生并没有弄明白，记住几个名词而已。
　　如何解决教学时间不足的矛盾，让学生有足够的思维时间和活动空间？笔者把翻转课堂模式引入本节课教学，取得了比较好的效果。
　　基于翻转课堂模式的教学设计如下：
　　①提前一周，教师准备好学习资源，主要有：制作数码互动显微镜的使用微视频、临时装片的制作微视频、实验原理、8种细胞器的介绍资料和相应的PPT课件、细胞（细胞器）亚显微结构模型等，并提供相关站链接，由学生自主学习。
　　②进行小组分工，每一小组重点完成一种细胞器的学习、归纳总结，制作好PPT课件，便于课堂上进行汇报交流。本校“生物科学探究课程基地”的“资源与学习拓展中心”全天候对学生开放，便于学生利用课余时间开展自主学习与实验探究。
　　③学生课前完成相应学习任务后，课堂上直接进行动手实验，教师无需介绍显微镜的操作方法、临时装片的制作方法及相关的实验原理等，从而争取了更多时间让学生动手实验。
　　④充分利用数码互动显微镜的数码互动功能优势，实现探究式教学和实验创新。
　　• 观察种类创新：