约4270字。

　　生长素的发现
　　Lyrt
　　适用年级 高二　　所属学科  生物
　　情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　
　　情境：
　　播放课件，展示向光性的玉米苗。提出问题串，引导学生思考：
　　1．是哪种环境因素刺激了植物的生长方向的改变？
　　2．在自然环境中是否存在这样的现象？
　　3．植物的向光性对植物的有什么影响？
　　4．植物为什么会有向光性呢？
　　任务：
　　重点了解科学家对生长素发现探究过程中几个经典实验设计，体验科学家探索科学知识的过程，领悟科学家发现问题、提出问题、设计实验和得出结论的科学探究过程。
　　小组合作，提出问题、设计实验、动手完成实验并分析讨论得出结论，实际体会科学探究的过程。
　　过程
　　教学步骤  教师组织和引导 学生活动
　　课前准备：
　　学生兴趣小组实验
　　组织学生，利用玉米幼苗在实验室进行各种对比实验，对实验结果拍照，上课时提供给全班同学学习讨论。
　　提前十天将玉米粒播下，萌发后将玉米粒随机的分成如下五组：第一组：完整幼苗在均匀光和单侧光下比较；第二组：完整幼苗和去除尖端幼苗比较；第三组：用锡箔罩子将幼苗尖端罩住和用锡箔将幼苗基部包住比较；第四组：用一片明胶和云母分别插在幼苗尖端和其下部之间比较；第五组：将幼苗尖端切下，放在琼脂块上，再将此琼脂块和未作以上处理的琼脂块分别放在去顶的幼苗一侧比较。
　　导课：
　　实验导课
　　播放课件，展示兴趣小组实验过程，提出问题串，引导学生思考：
　　1．又是哪种环境因素刺激了植物的生长方向的改变？
　　2．在自然环境中是否存在这样的现象？
　　3．植物的向光性对植物的有什么影响？
　　4．植物为什么会有向光性呢？  观察比较图片、思考教师提出的问题。
　　学生通过讨论，不断修正补充完善答案：
　　1．无小窗的直立生长，有小窗的向窗弯曲生长。
　　2．单侧光（如回答是光，教师引导为不均匀光或是单侧光）。
　　3．是。
　　4．有利于植物的光合作用，从而有利于植物的生长。
　　5．因为是生长素或是因为生长素的不均匀分布。
　　小结并过渡：从植物的向光性中我们发现了问题，同学们对该问题作出了解释。但是从发现问题到得出结论，并不是一步之遥的，在1860年时，达尔文父子也和同学们一样，发现了相同的问题，接下来我们就踏着前人的足迹，来学习科学家们是如何解决问题、得出结论的。