共28张。含配套教案，约1370字。

　　光合作用的过程
　　靖江市第一高级中学生物教研组陆晓梅
　　2010年9月22日
　　一、教学三维目标
　　（一）知识方面
　　1．让学生了解光合作用的发现过程。
　　2．掌握光合作用的概念，光反应与暗反应的区别与联系
　　（二）能力方面
　　1．通过探讨光合作用的氧来源，训练学生的实验设计能力。
　　2．通过分析、讨论光合作用的概念，培养学生良好的思维品质。
　　（三）、情感、态度、价值观方面
　　1．通过光合作用发现史的学习，培养科学态度和养成良好的生物素养。
　　二、教学重点
　　1．光合作用的发现及研究史。
　　2．光合作用的光反应与暗反应过程及相互关系。
　　三、教学难点
　　1．光反应与暗反应过程
　　四、教学策略
　　首先，让学生了解光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，通过讨论、归纳、总结得出光合作用的探究历程。接着，在学习光合作用的具体过程时用图解方法逐步讲解各反应过程。注重光反应和暗反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程。以便从整体认识、理解和掌握光合作用整体过程。
　　五、教具准备
　　多媒体课件（PowerPoint、Flash）、随堂练习
　　六、教学过程
　　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
　　光合作用的探究历程
　　光合作用的过程
　　1．18世纪中期以前，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。
　　2．1771年普利斯特利实验PPT
　　3．1779年英格豪斯实验PPT
　　绿叶只有在光下才能更新空气
　　4．1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下光吸收CO2，放出O2。
　　5．1864年，德国科学家萨克斯实验PPT
　　6．1880年恩格尔曼实验PPT
　　总结光合作用的条件、场所、产物
　　1．O2中的O从何而来？
　　简介同位素标记法
　　将学生设计实验与鲁宾卡门实验相比较
　　2．光能将水光解后，能量是否消失了？如没有消失可能转移到哪里？
　　3．1845年，梅耶指出，植物进行光合作用时，光能转换成化学能储存起来。
　　4．简述卡尔文实验，讲述暗反应过程
　　出示光合作用全过程PPT
　　出示练习
　　该结论全部正确吗？（植物增重固然与水有重要关系，但主要与CO2有关）
　　为什么普利斯特利所做的实验有时成功，有时失败？
　　思考为什么先把绿叶在暗处放置几小时？
　　实验结论是什么？
　　尝试写出光合作用的反应式
　　提出假设？
　　学生尝试设计实验探究上述假设。
　　学生思考讨论
　　总结与光有关的反应（光反应）的主要变化
　　有机物的合成需要哪些条件？合成是否一定要在光下进行？（不一定）
　　思考比较光反应、暗反应的异同点
　　完成练习 培养学生批判性思维，养成质疑的科学态度
　　培养学生分析、设计实验能力
　　培养学生勇于实践的科学精神
　　感悟化学等知识对生物科学发展的作用
　　培养学生设计实验的能力
　　培养学生分析实验能力
　　培养学生探究能力
　　培养学生作出假设、设计实验能力
　　感悟技术对生物科学发展的作用
　　培养学生归纳总结能力
　　培养学生分析实验能力
　　培养学生归纳总结能力
　　帮助学生复习巩固本课内容