约3650字。

　　第三单元知识探究
　　学习目标分析
　　学科知识 学科能力 学科素养
　　人物心理描写 1.领会理解小说的叙事技巧和语言风格
　　2.分析概括小说的情节变化
　　3.品味小说中的人物形象
　　4.对海明威的“冰山理论”“魔幻现实主义”等概念进行批判赏析,体会作家的思想感情 了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态
　　深度学习建议
　　1.借助整本书阅读，增加阅读量，提升阅读鉴赏能力。
　　整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生精神成长四个维度。可围绕“读、思、议、写、拓”五个方面进行引导和推动。学生自主完成读和思，课堂上可以合作讨论完成议题，写作课可以尝试写小小说，进一步拓展。
　　2.译本对照，品味原著。
　　通过原文与课文译文、不同版本译本之间的比较，进行语言训练。本单元的篇目均为外国文学作品，其本质属性决定了它的教学方式不同于我国的文学作品。参考比较式阅读的方法，进行版本比较，对学生进行准确表达、简洁表达、生动表达的训练。
　　必备知识深度探究
　　探究点1：人物心理描写
　　研讨提炼本单元四篇小说描述人物心理的方式。
　　1.直接描写式
　　最后，终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙)，我想到罗德里克，蓝登关在负债人监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。(《大卫•科波菲尔》)
　　明确
　　写出大卫的心理，他想起罗德里克•蓝登可怜的情况，表现了他对米考伯先生的同情。
　　这是最为常见、运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中将“想”等关键字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等作标示。
　　2.抒情独白式
　　“但人不是为失败而生的,”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。(《老人与海》)
　　明确
　　这段内心独白是老人杀死第一条鲨鱼之后所思所想，有战胜鲨鱼的自豪，有对强大对手的赞美，也有对胜利原因的分析，这时候老人刚经过一场搏斗，是疲惫的，而且渔叉绳子也被鲨鱼带