约4300字。　　《春夜洛城闻笛》名师教学设计(部编版七年级下册)
　　1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
　　2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
　　3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
　　[教学重难点]
　　1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
　　2.用文字描写诗中提示的音乐。
　　教学安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　中华文化源远流长，其中，尤以古代诗歌为精华，李白、杜甫等大诗人，为我们留下了众多名篇名句。今天就让我们去诵读诗仙李白的《春夜洛城闻笛》，同诗人一起去感受那浓浓的思乡之情。
　　二、揭示课题，了解诗人
　　1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
　　2.学生展示课前搜集的有关李白的资料并用多媒体展示
　　李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问，提出下一节学习要求] 
　　三、初读古诗，整体感知
　　1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
　　2.抽查学生朗读，纠正字音：
　　3.老师示范：(打节奏，并放笛声录音)，学生模仿练读。
　　4.老师再次指导学生读(大家打节奏并放配乐)
　　师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗?
　　5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
　　6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
　　7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生：思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!(二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移)。
　　四、再读古诗，感悟想象 
　　1、教师范读《春夜洛城闻笛》
　　2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
　　3、思考讨论下列问题。
　　（1）怎样来理解“暗”？
　　照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
　　（2）第二句使用了什么修辞手法？
　　“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
　　（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？
　　李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
　　（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？ 学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
　　（5）提问，激发创造力：
　　为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。 这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点： （1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
　　（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
　　五、熟读。
　　1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。 2、指名读，同桌之间互相听读。 3、小组比赛朗读，教师指导点评。 4、全体一起有感情地背诵这首诗。
　　六、“故园情”系列诗词赏读：
　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白
　　举头望明月，低头思故乡。——李白
　　但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼
　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐