约5240字。

　　1.2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计
　　【单元目标】
　　本单元学习精读：在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或语段，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；结合人物生平及时代背景，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
　　【学习目标】
　　1.精读课文，赏析人物细节描写，品味诗化语言的妙处，能够说出人物 2—3个形象特征。
　　2.搜集背景资料和信息整理，通过句群、标点连读等形式学会精读，以诗歌的形式表现自己对闻一多先生崇高的精神品质和爱国情怀的理解。
　　【教学重点】
　　精读课文 3—6段，找出最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句，体会细节描写的作用，探究闻一多的精神追求。围绕情境，续写 3—4句话，运用文章中 2—3个词，尝试还原闻一多先生做研究时的情景，让先生的形象更加鲜活。
　　【教学难点】借助真实情境资料，从文中的关键词、标点符号，上下文勾连中读出人物感受。
　　【评价设计】
　　1.读——学生通过预习，能够梳理、识记、分类四字词，初步感知诗化语言特色；学生能够大声诵读，有感情的表达对闻一多先生的崇敬之情。
　　2.说——学生能够结合预习框架图，以导游的口吻准确流畅，介绍人物的生平和事迹，初步感知人物形象；学生能够明确自己的多重身份，即:学生、子女、公民，并从不同的身份中具体谈做法。
　　3.赏——学生能够抓住 2句表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的细节描写，探究闻一多的精神追求。
　　4.写——学生根据老师提供的情境，发挥想象，用文中的 3——4个词，再现闻一多做研究时的情景，让先生的形象更加鲜活。
　　5.品——学生能够抓住句群及句末标点分析，体会闻一多先生爱憎分明的情感和崇高的精神品质及爱国情怀。
　　【教学方法】
　　情境教学法、任务驱动法、多媒介阅读法、比读比写法
　　【教学策略】
　　课前预学：链接背景，梳理框架，初识人物——自主学习力；课中助学：情境驱动，精读仿写，走进人物——合作探究力；课后精学：拓展升华，回望自我，学习人物——实践应用力；
　　【教学过程】
　　一、课堂导入
　　毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”今天，我们就一起走进《说和做》这篇文章，致敬这位卓越的学者，大勇的革命家——闻一多先生。
　　【设计意图】
　　从毛泽东对闻一多先生的高度评价导入课堂，既有助于加强对文中相应内容的理解，又能调动学生的学习兴趣，对闻一多先生的人物形象有初步感知。
　　二、预学展示
　　【环节目标】
　　1.积累四字词语，初步感知诗化语言特色。
　　2.借助思维导图，梳理人物生平，在闻一多先生多重身份转变中，初步感知人物形象特征。
　　【评价设计】
　　1.读——学生通过预习，能够梳理、识记、分类四字词，初步感知诗化语言特色。
　　2.说——学生能够结合预习框架图，以导游的口吻准确流畅，介绍人物的生平和事迹，初步感知人物形象。
　　1.生字积累，分类辨析第一组：锲而不舍目不窥园沥尽心血第二组：慷慨淋漓气冲斗牛声震天地【环节目标】1.积累四字词语，初步感知诗化语言特色。
　　2.借助思维导图，梳理人物生平，在闻一多先生多重身份转变中，初步感知人物形象特征。
　　【评价设计】
　　1.读——学生通过预习，能够梳理、识记、分类四字词，初步感知诗化语言特色。
　　2.说——学生能够结合预习框架图，以导游的口吻准确流畅，介绍人物的生平和事迹，初步感知人物形象。
　　【设计意图】
　　首先，通过读检查对本课重点生字词的音、形的掌握情况；其次，借助比读，引导学生发现老师设置分组的