约2700字。　　17  动物笑谈
　　教学目标：
　　1. 速读课文，理清文章脉络，概括文中事件。
　　2. 体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法和细节描写的表达效果。
　　3.体会作者对生命的尊重及严谨求实的科学态度。
　　教学重难点：
　　1.速读课文，理清文章脉络，概括文中事件。
　　2.体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法和细节描写的表达效果。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　朗读法、圈点批注法、研读品味法、体验感悟法
　　教学过程展示：
　　一、新课导入
　　劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”这节课，让我们走进《动物笑谈》，听听他和哪些动物在交谈，都谈了哪些话题。
　　二、走进课文
　　（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
　　（二）初读感知
　　1．速读课文，找出本文的中心句，并用简洁的语言概述文章内容。
　　【明确】中心句：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
　　内容概：本文通过叙述“我”与小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事，表现了科学工作者专注、忘我的精神以及对动物的关爱之情。
　　2. 文章写了哪四个有趣的场景？作者对于这四个场景，用的篇幅笔墨是一致的吗？
　　【明确】学母水鸭叫声，屈膝爬行； 为唤回可可，在公众场合模仿鹦鹉难听的鸣叫声； 可可咬掉老教授身上的扣子，整整齐齐各排一堆； 可可把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。
　　有详有略，作者根据行文的重点和主旨决定详略。略写小凫的代孵经过和结果，详写自己动手做有关水鸭子的实验和自己养黄冠大鹦鹉“可可”的过程，详略处理得当，突出了重点对象。
　　3．怎样理解“逗笑”的作用？试简要分析第一段在全文中的作用。
　　【明确】“逗笑”是全文的文眼，文章写了与动物间好笑之事。在内容上，交代文章的主要内容，点明众人对“我” 的不理解；在结构上，总领全文，引出下文。
　　（三）研读品味
　　研读一：品味语言
　　要求：选文语言诙谐幽默，先默读课文，圈点批注你比较欣赏的语句，再小组交流，然后全班展示评议。
　　【讨论展示】①要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。
　　——作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。
　　②那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
　　——“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。
　　③一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。
　　——细节描写。“屈”“弯”“低”“爬”“看”“叫”等动词生动地描绘出“我”模仿母鸭爬行的姿态；“一大把胡子的大男人”具有调倪的意味，幽默谈谐的语言拉近了作者和读者的距离，给人以亲切感。
　　④我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
　　——细节描写。句中“弯”“蹒跚”“抓”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬，让人读了忍俊不禁。
　　研读二：质疑探究
　　要求：找出你在文本阅读中产生的疑惑，提出有价值的问题，小组内合作探究，然后全班交流展示。
　　1. 为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？
　　【讨论展示】因为“我”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而“我”在研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡的居民都把“我”当疯子，这也从侧面表现出“我”对科学研究的严谨、专注、忘我的态度。
　　2.这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
　　【讨论展示】本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者和的阅读兴趣。
　　3.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” 一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？
　　【讨论展示】一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋