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　　第一单元 3.2 蜀相 教案
　　教学目标
　　1.了解杜甫及其作品，了解诗中有关蜀相的典故。
　　2.进一步掌握诗歌鉴赏的要领，初步掌握怀古诗的表现手法，体会律诗中“起、承、转、合”四联的结构及其各自在创设意境上的作用，掌握怀古诗借古喻今、借古讽今或借古人以自况的手法。
　　3.体会对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，感受杜甫忧国忧民的现实主义精神。
　　核心素养
　　语言建构与运用：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
　　思维发展与提升：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，体味作品的深层意蕴。
　　审美鉴赏与创造：抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。
　　文化传承与理解：把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。
　　教学重难点
　　重点：
　　了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的正确诵读。
　　难点：
　　感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　有这样位诗人，他是我国古代伟大的现实主义诗人。
　　他有积极的入世思想：“致君尧舜上，再使风俗淳。”
　　他坚信：“会当凌绝顶，一览众小。”
　　他饱经忧患，感受到贫富对立，民不聊生：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
　　他心怀天下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
　　他就是——杜甫。
　　二、写作背景
　　唐肃宗乾元二年(759)十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷(今甘肃省成县)的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。第二年(唐肃宗上元元年，760)的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。杜甫虽然怀有“致君尧舜上”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，倍加敬重。
　　三、作者介绍
　　杜甫(公元712年－770年)，字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
　　在杜甫中年因其诗风沉郁顿挫，忧国忧民，杜甫的诗被称为“诗史”。他的诗词以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的