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《清塘荷韵》说课稿<br>
袁蓉晖<br>
一、教学思想：<br>
《清塘荷韵》这篇课文被安排在在《语文读本》的第三册中。在教授这篇课文之前，我认为首先要对新教材中语文读本的地位和作用要有个清醒的认识。<br>
在终身教育、自主学习等观念日益深入人心的大背景下，作为语文能力培养手段之一的课外阅读，其重要意义也越来越为人们所认识。新编高中语文教材配置必修读本，或许正是适应了这种背景与共识。读本是教科书的有机组成部分，也是学生进行课外学习的良好凭借。读本“落实”的到位程度，将直接影响语文能力培养的效率。<br>
但是由于授课时间的限制，教师不可能象讲授课本那样去讲授读本。但是教师完全可以采用多种方式去指导学生阅读读本。编写者对《语文读本》和课本所规定的学习目的和学习方法也是不同的，“对教科书(课本)，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对《语文读本》，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读。<br>
所以教师可以在课内通过讲授课本的内容让学生掌握了一定的分析方法及技巧，而且鼓励他们大胆运用所学知识技能去分析陌生的从未接触过的文章内容，从而形成自己独特的审美思考。现代迁移学习理论认为，要是学生已经能将课内系列的知识方法运用到课外阅读中去，那么这种知识方法就已经转化为一种阅读的能力了。 <br>
正是基于以上的认识，我觉得在讲授《清塘荷韵》这篇课文时，要有别于课本课文的教授。这主要体现在教学目标的确定上。教学目标一般分为三种：认知目标、技能目标和情感目标。"认知目标"包含字词句、篇章、语法、修辞知识的记忆和理解；"技能目标"包括读写听说方面的动脑、动口、动手能力，由仿效到独立操作，进而形成一定的技巧；"情感目标"包含学习动机、兴趣、意志、品质等，学生由学习、理解、接受、反应到形成个人的思想、品质、情操、意志等。所以我认为在教授《清塘荷韵》这篇文章时更要侧重于情感目标的实现。通过对课文的学习，向学生提供一种阅读读本课文的示范，激发他们阅读的兴趣，从而增强他们对读本的重视程度。<br>
从以上教学思想出发，我把这节课定位为一节“阅读指导课”。<br>
二、教法分析：<br>
《语文读本》遵循教材编写的简约原则，没有提供关于作品必要的相关背景资