约7780字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计课后反思
　　知识目标：了解苏轼的生平和思想及词的写作背景。
　　能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
　　2、学习品析，感受词人旷达乐观的情怀。
　　教学重点：1、情与景的自然结合
　　2、诵读本词，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
　　教学方法:合作探究法　小组讨论法
　　教学时数：1课时　
　　一、电视剧《三国演义》片头曲导入。
　　二、题解和作者：
　　（1）谈谈题目：《念奴娇•赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？
　　（2）走进苏轼：检查学生预习情况
　　三、诵读诗歌
　　（1）听读课文，（2）自由朗读，（3）个别朗读（4）集体朗读。
　　四、赏析诗歌
　　（一）上片第一句
　　1、这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？
　　不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。很有气势。
　　2、这一句似乎很熟悉，回忆刚才听得《三国演义》的主题曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”这两句跟苏轼这两句几乎完全一样，能否把苏词中“风流人物”换成歌词中“英雄人物”？你认为，什么样的人是“英雄人物”，什么样的人称得上是“风流人物”？
　　在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，提醒接着往下看
　　（二）上片第二句
　　1、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，你读出了什么意味？
　　这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。
　　（1）“大江”具体化为“故垒”；
　　（2）“千古”这里具像化为“三国”；
　　（3）“风流人物”这里具像化为“周郎”。
　　如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。
　　2、大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？
　　不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。 “郎”字，显得特别年轻潇洒。
　　3、大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？
　　赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。
　　4、那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。
　　（三）上片第三句
　　大家考虑，这三句分别是从什么角度来写的？
　　“乱石穿空”是从形角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。
　　“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。刚才我们听录音时读的是惊涛裂岸，不同的版本，字是不一样的，苏版“惊涛拍岸”黄版“惊涛裂岸”那么那一个字更好呢？不存在对错之分，只要理由充分就行。（小组讨论）
　　“卷起千堆雪”从修辞的角度赏析这一句，写出了浪花的洁白和广度。
　　有动有静、有声有色，寥寥