约3610字。

　　《归园田居》（其一）教案
　　教学设想
　　诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
　　三维目标
　　知识与能力
　　1. 了解陶渊明其人及其文。
　　2. 背诵《归园田居（其一）》。
　　过程与方法
　　1. 通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
　　2. 通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
　　情感态度与价值观
　　领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
　　教学重点
　　通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
　　教具准备
　　多媒体辅助教学。
　　课时安排
　　1 课时
　　教学过程
　　一、   导入 
　　他曾饮酒而歌 “ 采菊东篱下 , 悠然见南山 ” , 他曾为世人描绘了 “ 阡陌交通 , 鸡犬相闻 ” 的世外桃源 , 他曾如数家珍般描绘了 “ 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 ” 的乡村美景 …… 他的名字是 ?( 陶渊明 ) ，由上可知 , 他最美的诗情来自田园 , 下面我们来学习他归隐田园之后的《 < 归园田居 > 其一》。
　　二、 作者简介
　　陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五 柳 先生” ( 因作《五柳先生传》 ) ，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
　　祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他 41 岁，直到他 63 岁去世，终老乡村。
　　陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
　　他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
　　陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了
　　指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没