约3940字。

　　《归园田居》（其一）教案
　　教材分析
　　本课是诗歌单元，诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
　　学情分析
　　在高中课本中刚刚接触古典诗词，因而古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，在教育教学中应从诗歌鉴赏的角度入手；根据学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，了解的一些诗歌常识，本节课要学习诗歌鉴赏中经常会遇到的分析作者情感，手法一类的内容。
　　三维目标
　　知识与能力
　　1.了解陶渊明其人及其文。
　　2.背诵《归园田居（其一）》。
　　过程与方法
　　1.通过反复诵读，学习诗歌中的表现手法,培养审美鉴赏能力和表达交流能力。
　　2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
　　情感态度与价值观
　　领会诗人的热爱田园的情怀，追求自由的精神品格。
　　教学重点
　　通过反复诵读，学习诗歌中的表现手法,培养鉴赏诗歌能力和表达交流能力。
　　教学难点
　　通过诗中意象的分析，体会诗人归隐田园的心境，追求自由的精神品格。
　　教学方法
　　朗诵法，自主学习，合作探究，问答法
　　教具准备
　　多媒体辅助教学。
　　课时安排 1课时
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们，我们来看两幅图，这是陶渊明笔下的哪个地方呢？这是一个非常美丽的地方，这里景美----景色怡人；人美----人们淳朴善良、热情好客；生活美----没有剥削、没有压迫、人人平等、丰衣足食、幸福安宁。作者之所以创作这个理想王国，是因为东晋社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，世外桃源寄托了诗人的政治理想。今天我们学习他田园诗的代表作《归园田居》，看看这首诗抒发了诗人什么情感。
　　二、作者简介
　　陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
　　三、初步感知
　　请同学们欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。
　　羁鸟jī  荫后檐yìn  暧暧ài   墟xū  吠fèi  桑颠diān  樊笼fán
　　四、深入研读
　　听配乐朗诵，并思考以下问题：本诗的题眼是哪个字？
　　以“归” 字为核心解读诗歌。1、为何而归？ 2、归向何处？ 3、归去如何？
　　<一>为何而归？
　　明确：A、性本爱丘山（本性）。
　　追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
　　明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）
　　养家糊口 大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，