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　　劝学“新”说——必修（上）第六单元解读和教学设计
　　一、单元教学导语
　　统编高中语文必修上册第六单元的核心话题是“学习之道”。这个单元一共收入了四篇说理性较强的文章（《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》）和两篇随笔（《读书：目的和前提》《上图书馆》）。这些文章都从不同角度论述了有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受。根据文章的文体特征和内容，我们小组将六篇文章内容重组，设计了四课内容，分别为应时而作说“学习”、条分缕析明“学习”、千变万化证“学习”和咬文嚼字话“学习”。这四课的内容分别是从以下四个角度设置的：说理观点的针对性、说理结构的严密性、说理方法的多样性和说理语言的准确性。
　　通过本单元的学习，我们期待学生在梳理、探究、反思的过程中学会准确把握作者的观点和态度，能够关注到作者思考问题的角度，学会有针对性地表达自己的观点和看法，学会发现问题，从而形成正确的学习观，并能够用恰当的语言表达出来。
　　二、单元教学目标
　　1.能辨析说理观点的针对性。梳理文本提出观点的背景，比较文本在说理时所提出的观点， 学会观点的表达要有明确的背景，有问题的意识，有清晰的对象以及有现实的意义。
　　2.能探究说理结构的严密性。以思维导图的形式梳理脉络，并以关联词的联缀呈现语言支架，使学生了解并掌握说理文的基本说理框架并运用于实践写作中。
　　3.能掌握说理方法的多样性。熟练掌握比喻论证和正反对比论证，并能运用多种说理方法进行说理。
　　4.能鉴赏说理语言的准确性。明确说理语言是准确鲜明的，具有是非判断性，同时说理分析又有为观点服务的限制性，能运用准确鲜明的说理语言来表达观点；感知不同文体说理语言的差别，明晰造成各类文体及其语言风格差异的原因，明晰说理语言差异背后的思维差异。
　　5.学生能结合对“学习之道”的学习体悟，分析在学习中遇到新的难题，运用“准确”的说理语言撰写论述性文章《“劝学”新解》，检验单元学习的效度，提升学生的理性思维质素。
　　三、学习活动设计
　　第一课段：应时而作说“学习”——说理观点的针对性
　　说理观点的针对性，不是指简单的“就事论事”，而是指观点的表达有明确的背景（基于明确的背景而提出的观点），有问题的意识（基于明显的问题而提出