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《项链》教案<br>
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【经典课例】<br>
[教学设想]<br>
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。<br>
[教时安排]50分钟<br>
[教学过程]<br>
回顾学生初中阶段学过的《我的叔叔于勒》，引出新课。<br>
一、导入性点拨<br>
1．小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系?<br>
明确：“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。<br>
2．说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节?明确：借项链——丢项链——赔项链——识“项链”<br>
二、研究、鉴赏性点拨<br>
（一）1．这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说?<br>
（丢项链、识“项链”）<br>
1．苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”请大家研究小说的结尾部分，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”?<br>
明确：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人若有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。<br>
以作品人物的打击；对读者的震撼力。<br>
（二）恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式”。小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素。那么，造成这一偶然性结果的必然性因素都有哪些。<br>
（引起思考，只问不需回答）。下面，让我们先来看看玛蒂尔德究竟是一位怎样的女性。<br>
1．在情节展开的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女士人公。<br>
（1）在这一部分中，有一个词语使用频率最高，是哪一个词?<br>
（“梦想”。前后使用达7次）<br>
（2）她都“梦想”了些什么?能用一个句子概括出来吗?<br>
（梦想过上流社会的生活）<br>
（3）她的梦想能实现吗?梦想的结果如何?<br>
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。可惜，这些梦中的生活图景与她所处的地位与家境成了强烈的反差，梦想与现实的矛盾使她不断感到痛