约3800字。
《雪》教学实录
培英中学实验学校     语文科     梁晓娟
教学理念：
挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师点拨、引导、评价为辅，力求课堂气氛和谐、融洽，师生交流平等、自然；让学生体会到学习语文是快乐的。
教学目标：
1、通过多种形式的反复诵读，体味作者的情感，理解诗的含义。
2、比较南北雪的异同，加深对诗的理解。
3、语言品读，了解散文诗语言的精炼和具有音乐美的特点及其寓意。
4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
课前准备：
1、学生查找有关雪的文字、图片和音象资料。
2、搜集鲁迅《野草》中描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。
3、搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。
4、自主学习课文，画出疑难字、词、句，查字典扫清语音障碍。
教学过程：
一、            反复诵读、对比鉴赏。
师：同学们有没有见过雪呢？
生齐：（摇头）没有！
师：很遗憾。由于我们生活在特定的气候环境之下，所以难以目睹雪，不过，没关系，今天我们将在鲁迅先生优美的笔触下，走进雪的天地，感受雪的精神。
（板书课题。）
师：鲁迅的文章，我们已经学过不少，关于其人，相信大家也耳熟能详。请一位同学为我们再次介绍鲁迅先生。
生1：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我们学过他的文章《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》还有上个单元的《藤野先生》。
生2：（举手，迫不及待。）我要补充，鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。他著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
师：说得真好！下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音、理清层次，读懂大意。
（学生自由朗读课文）
师：文章描述了哪些雪景？
生齐：江南的雪和朔（北）方的雪。
师：那么文章哪些段落是写江南的雪，哪些段落是写朔方的雪呢？
生：前三段是写江南的雪，后三段是写朔方的雪。
师：初次朗读我们能够读懂文章的大意并理清层次，文章描绘了江南的雪和朔方的雪两幅图景，那么它们之间有什么不同呢？我们能否在朗读体会呢？
师：请同学们再自由朗读课文后，运用扩展性和发散情思维，畅谈南北雪所引起的你的联想或想象。
（小组讨论、交流后，自由发言。）
生1：江南的雪让我想起水，朔方的雪让我想起冰。
生2：江南的雪让我想起春天，生机勃勃，
生3：江南的雪让我想起稚嫩的小孩，朔方的雪让我想起健壮的青年。
生4：朔方雪让我想起“安塞腰鼓”，“多水的江南是易碎的玻璃”，所以江南的雪是易碎的玻璃。
生5：江南的雪让我想起爱情小说，缠缠绵绵；朔方的雪让我想起武侠小说，刚刚烈烈。
生6：江南的雪让我想温室里的花朵，经受不起风吹雨打：朔方的雪让我想起在高空翱翔搏击的雄鹰。
（学生拍掌叫好，课堂气氛达到高潮）……
师：同学们实在太棒了，你们的思维真广阔！我们知道，联想和想象源于对事物特点的把握。通过刚才的畅谈，我相信南北雪的形象在我们的头脑中已经很清晰了。
（音乐响起，大屏幕展示南北雪的图片。）
师：现在我可以总结出在作者笔下，江南的雪和朔方的雪，它们的特点分别是：
（学生七嘴八舌，达成一致；教师板书总结。）
        江南的雪：滋润、美艳、充满生机与活力，但不能保持长久。