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Ⅰ 文言文阅读指导
九年制义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）对文言文教学的要求明确规定：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”要达到这些要求，要重视文言文的朗读和背诵、文言实词的理解、文言文句子的翻译等。
一、文言实词的理解
学习文言文，重点应放在实词的理解上。因为实词面广量大，而且非常复杂。但只要我们掌握其规律，勤查工具书，就能受到事半功倍的效果。
（一）通假字
古人写文章或抄书的时候，为了省事，或由于笔误，或由于当地的书写习惯，在当用甲字的地方，却借用了一个同音或音近的乙字。照乙字去理解，文句是说不通的。这本来是古人写别字的现象，但相沿下来，成了习惯，人们不把乙字看成别字，而视为甲乙两字通用，称为“用字通假”。甲字为本字，乙字为借字。例如：“病在肠胃，火齐之所及也”。(《扁鹊见蔡桓公》)句中的“齐”借作“剂”，“齐”是“剂”字的通假字。
就本字和借字间的音、形来看，本字和借字不是音同就是音近，多数是字形有联系，并且一般是以笔画少的去代替笔画多的字。懂得通假宇的这个特点，当我们在阅读古文时，如果遇上的生词(字)用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就可以从“用字通假”的角度来考虑。可以只从字音上去寻求本字。例如“甚矣，汝之不惠” (《愚公移山》)中的“惠”，当“仁慈”或“柔顺”讲，显然不对；如果从音同或音近的角度去寻找另一个字，并结合文意“笑而止之”，“以残年余力，曾不能毁山之一毛”，那么，就可以断定“惠”是“慧”(智慧，聪明)字。有些字既可以从字音上同时又可以从字形上去寻求本字。例如“诎右臂支船”(《核舟记》)中的“诎”，用本义、引申义讲，显然不对，用同音形近字“屈”讲，则顺理成章；又如“为天下唱，宜多应者”(《陈涉世家》)中的“唱”，用本义，引申义讲也讲不通，而