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　　专题一　掌握关键的整体阅读能力
　　[专题微语]　同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文也与现代文一样，需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文都读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。
　　一、建立正确的阅读观——整体阅读
　　1．看整体
　　文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
　　2．整体看
　　不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。
　　二、阅读方法和步骤
　　1．阅读方法
　　(1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。
　　(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。
　　(3)借题解文法：要借的这个题就是几乎每卷必有的文意概括题。所给四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使这个不正确项，也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分正确文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借“此题”而解文。
　　(4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。
　　(5)以注解文法：命题者往往会给一些注释，这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要对其视而不见，一定要充分利用才行。
　　2．阅读步骤
　　第一步：粗读——浏览全文，看看注释，读读文意概括题。
　　第二步：细读——明事知人辨理。
　　(1)圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来。“重要信息”主要指传记中传主的姓名、官职、事迹等情况，议论性散文中还包括表明观点的词语。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语，这些词语往往有特别的含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
　　(2)跨“难”。对于那些一下子理解不出的词语，可以先“跨”过去。整体感知文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。
　　(3)借助。在通读全文、整体感知中碰到问题，要善于借助上下文和试题来解决，这是很重要的方法和能力。如果有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。
　　一、传记类散文
　　(一)文体特点和阅读任务
　　1．文体特点
　　(1)选文特点
　　高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
　　(2)内容特点
　　传记一般有下面几部分内容：
　　①人物的基本情况。
　　②人物的主要事迹。
　　③人物的性格作风。
　　人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。要注意以下内容：a.作者的直接评价，b.对传记主人公(简称“
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　　核心突破一　理解实词含义
　　——勤于积累，善于推断
　　文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。文言实词是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是阅读浅易文言文的前提。学好文言实词，首先要掌握一词多义、古今异义、词类活用、通假字这四大知识点。
　　一、多义实词
　　一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
　　词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
　　词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
　　词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
　　词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而是临时借用了音同或音近的字来替代。(具体见后面“四、通假字”)
　　学习多义实词除要通过课本、试题及阅读大量积累外，还要注意：
　　1．寻找义项联系，巧记一词多义
　　多义实词是文言实词学习的重点与难点。如果能弄清其词义衍变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。找出本义，关键是看该字的造字方法，从其构造的字形上推导出其本义(工具书中一般列为第一条)。找到这个“源”，顺“流”而下，就可以发现其他义项的来龙去脉。
　　例如，“从”，会意字，像两个人相随行走在路上。
　　本义：跟随、随从。如“吾从而师之”。
　　引申义：①听从、服从，如“从善如流”；②次要的，如“从犯”；③同一宗族次于至亲者叫从(zònɡ)，如“从弟”。
　　(1)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。
　　①蜀之鄙有二僧(《为学》)边邑
　　②越国以鄙远，君知其难也(《烛之武退秦师》)以……为边邑
　　③鄙贱之人，不知将军宽之至此也(《廉颇蔺相如列传》)鄙陋、见识短浅
　　④北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑(《史记•刺客列传》)粗俗、未开化
　　⑤孔子鄙其小器(《训俭示康》)轻视、看不起
　　A．哪个义项是其本义？为什么？
　　答：边邑，可从“鄙”的构字法看出，“鄙”为形声字，左声右形，“ ”放右边，表示“邑”。
　　B．各义项间有怎样的联系？
　　答：“鄙”本义是“边邑”，那么，“边邑”之人大多是“粗俗、未开化”之人；既然是“未开化”，肯定是“鄙陋、见识短浅”之人，“见识短浅之人”一般要被人“轻视、看不起”。
　　(2)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。
　　①赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶(《史记•魏公子列传》)台阶
　　②予除右丞相兼枢密使(《指南录后序》)授官
　　③即除逆阉废祠之址以葬之(《五人墓碑记》)修治，清理
　　④欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年(《左迁至蓝关示侄孙湘》)清除，废除，除掉，去掉
　　⑤爆竹声中一岁除(《元日》)过去，逝去
　　A．哪个义项是其本义？为什么？
　　答：“除”的本义是“台阶”，“除”是形声字，左形右声，“ ”放左边，与“小土堆”有关。
　　B．各义项间有怎样的联系？
　　答：“除”本义是“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。
　　2．因文定义，语境推敲
　　一个实词虽有多个义项，且在不同的语境中有不同的含义，但在具体、确定的语境中只有一种含义。因此，完全可以结合上下文来判定实词的含义。上下文之间的照应、解释或暗示关系，都能成为确定其含义的钥匙。
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　　微专题　翻译中最容易以今律古的20个实词
　　[练前提示]　实词是文言翻译中最重要的得分点。为了考查考生对重要实词的精准理解，命题者通常会选用那些最容易让考生以今律古的实词来翻译。为此，考生千万不要先入为主，“今为古用”，应该紧紧结合语境确定其义。该专题选择了出现频率较高又容易以今律古的20个实词译句，以提醒考生不可以今律古，要在语境中准确翻译其义。
　　请翻译文段中画线的句子，并在译好后，准确填出其意思。
　　1．扰
　　故太子少师清献赵公，既薨之三年，其子屼除丧来告于朝曰：“先臣既葬，而墓隧之碑无名与文，无以昭示来世，敢以请。”天子曰：“嘻，兹予先正，以惠术扰民如郑子产，以忠言摩士如晋叔向。”乃以爱直名其碑，而又命臣轼为之文。(选自苏轼《赵清献公神道碑》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“扰”都是“干扰”意，如上文中的“扰”就是________意。
　　答案　(1)(他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓。　(2)安抚
　　参考译文
　　亡故的太子少师赵清献公，去世三年以后，他的儿子赵屼守孝期满来向朝廷报告说：“先父已经安葬，然而墓道上的碑还没有名称和碑文，没有什么可以用来显示给后人，(现在)冒昧地向朝廷请示。”皇上说：“啊，这位是我先前的贤臣，像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓，像晋国的叔向一样用忠厚的语言勉励士人。”于是用“爱直”命名他的墓碑，接着又命令我为他写碑文。
　　2．方
　　《双节堂庸训》者，龙庄居士教其子孙之所作也。居士扃(关闭)门养疴，日读《颜氏家训》《袁氏世范》，与儿辈讲求持身涉世之方，或揭其理，或证以事。
　　(选自汪辉祖《〈双节堂庸训〉自序》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“方”都是“方圆”“方正”意，如上文中的“方”就是________意。
　　答案　(1)和儿辈谈论探求坚守自己、经历世事的道理，有时揭示那些道理，有时引用事例规劝(验证)。(“持”“涉”“方”“证以事”，语句通顺)　(2)道理
　　3．知
　　种放与母俱隐终南豹林谷之东明峰。淳化三年，陕西转运宋惟干言英才行，诏使召之。其母恚曰：“常劝汝勿聚徒讲学，身既隐矣，何用文为？果为人知而不得安处，我将弃汝深入穷山矣。”放称疾不起。其母尽取其笔砚焚之，与放转居穷僻，人迹罕至。太宗嘉其节，诏京兆赐以缗钱使养母，不夺其志，有司岁时存问。(选自《宋史•种放传》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“知”都是“知道”“了解”“掌管”意，如上文中的“知”就是________意。
　　答案　(1)你既然已经隐居了，还写文章干什么？如果你真的被人知遇却得不到安身的地方，我就离开你深入到山沟的尽头。(“何……为”“知”“穷”)　(2)知遇(赏知)
　　参考译文
　　种放与母亲一起隐居在终南山豹林谷的东明峰。淳化三年，陕西转运使宋惟干提到种放的才能操行，皇上下诏派人召见种放。他的母亲抱怨说：“我常劝你不要聚集学生讲授文学，你既然已经隐居了，还写文章干什么？如果你真的被人知遇却得不到安身的地方，我就离开你深入到山沟的尽头。”种放称有病没有动身。他的母亲全部拿出他的笔、砚烧掉，与种放转移到山沟的尽头偏僻得人很少到达的地方。宋太宗称赞他的气节，诏令京兆府赐给他钱让他供养母亲，不强迫改变他的志向，有关官吏每年按时令抚恤慰问。
　　4．访
　　元载当国久，益恣横。栖筠(指传主李栖筠)素方挺，无所屈。帝欲相栖筠，惮载辄止。然有进用，皆密访焉，多所补助。栖筠见帝猗违不断，亦内忧愤。(选自《新唐书•李栖筠传》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“访”都是“访问”意，如上文中的“访”就是________意。
　　答案　(1)皇帝想任命李栖筠为相，但因为惧怕元载就此作罢。然而有要晋升任用的人，皇帝都暗中向李栖筠询求意见，李栖筠的意见也多有补助。(“相”，以……为相；“惮”，害怕；“密访”，暗中咨询；大意对)　(2)咨询
　　5．币
　　抱真(指传主李抱真)沉断多智计，常欲招致天下贤俊，闻人之善，必令持货币数千里邀致之。至与语无可采者，渐退之。(选自《旧唐书•列传第八十二》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“币”都是“货币”意，如上文中的“币”就是________意。
　　答案　(1)(李抱真)曾经想招纳天下的贤达俊杰，听到别人的好，一定命人拿着货币、礼物从数千里之外把他邀请来。(“招致”；“货”，货币；“币”，礼物；“邀致”；大意对)　(2)礼物
　　6．悲
　　余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。(选自王安石《游褒禅山记》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“悲”都是“悲伤”“悲哀”意，如上文中的“悲”就是________意。
　　答案　(1)又因此感叹那古书的不存在，后代弄错了它流传的文字却没有人能够弄清原貌。(“悲”“传”“名”)　(2)感叹(感慨)
　　7．谅
　　彭时，字纯道，安福人。天顺元年，(帝)命入阁，兼翰林院学士。而帝方向用李贤，数召贤独对。贤雅重时，退必咨之。时引义争可否，或至失色。贤初小忤，久亦服其谅直。
　　(选自《明史•彭时传》)
　　(1)译文：________________________________________________________________________
　　(2)不是所有的“谅”都是“原谅”“谅解”意，如上文中的“谅”就是________意。
　　答案　(1)李贤平时很敬重彭时，退朝后一定向他咨询朝政。彭时引用正确的