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　　《再别康桥》教学设计与反思
　　一、《再别康桥》教学设计
　　1、三维目标
　　知识与能力
　　学习诗歌融情入景的写法
　　学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用
　　过程与方法
　　通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情
　　情感态度价值观
　　理解诗人的情感，生发热爱自然，热爱生活的情感
　　2、教学要点
　　重点：朗读，体味诗歌的感情
　　难点：意象的运用和选择
　　3、教学设想
　　通过不同要求的朗读，逐步深入地引领学生进入诗歌的氛围，理解诗人所传递出来的情感初读，只要求读准字音，要求很低，一步就可以到位，再读，也只要求读出节奏，对于高一的学生，这也不是难事；三读，要求读出情感，就提高了一大步，这时，再把诗人和康桥的关系介绍出来，为学生降低难度那么，这一步也并非高不可攀在这个基础之上，赏析诗歌的“三美”，也就水到渠成诗歌的意象分析，是对诗歌进行深入理解的钥匙，没有意象，也就无所谓诗歌因此，在这首诗中，我想抓住“柳”这一意象进行重点分析，让学生在学习中不断深入对意象这一诗歌术语的把握，也加深对本诗的理解适当延伸，使学生更多地了解诗人和他的诗挑战环节，让学生也有敢于表达的勇气和决心，超越前人，才是我们学习的目的
　　4、教学过程
　　学习诗歌，朗读是非常重要的，朗读要把诗歌的情感表达出来，也需要一个过程，今天，我们学习徐志摩的再别康桥，就从朗读开始
　　初读，读准字音
　　荇：xìng    藻：zǎo    溯：sù   斑斓：bān lán    笙箫：shēngxiāo
　　另外，还要注意平舌与翘舌，前鼻音与后鼻子音的区别
　　再读，读出节奏
　　轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西天的/云彩
　　那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心头/荡漾
　　软泥上的/青荇，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草