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　初中语文教学课改案例征文
《窗》的教学实践与反思
　　《窗》是澳大利亚作家泰格特所写的一篇短篇小说，被选进初中语文第五册，这样一篇小说对于一名初三学生来说，在阅读理解上，还是比较浅显的，所以我在教学过程中试图挖掘得深一些。
　　〈一〉认识人物的美丑形象
　　我在导入新课后，便让学生选择自己喜欢的方式自主朗读，在此过程中理清本篇小说的三要素：环境，人物，情节。
　　大约五分钟，朗读完毕，便要求同学们用自己的语言讲述两位病人的处境与遭遇，同学的答案可以这样概括：两位病人病情都很严重，生活得痛苦，寂寞，一个病人还努力为伙伴讲述窗外美景，而另一位为了占有窗位，对病友见死不救，落了个可悲的下场。
　　讨论完毕，接下来安排的是学生的活动，即让学生模拟表演，再现病房情景，一个学生模拟靠窗病人讲述窗外美景，另一个同学通过内心独白呈现不靠窗病人的内心世界。当然在这个片段，同学在精读原文的基础，作了进一步的发挥，大胆合理想象; 窗外的美景不只是原文中所述的，变得更生动丰富优美。不靠窗病人的内心更细腻，被揭露得淋漓尽致。最后其余同学对这两位同学的表演进行了评价。总之，两位同学的精彩表演丰富了人物形象，活跃了课堂气氛，自身也得到很大的提高。
　　通过学生的表演，仿佛看到两位病人的灵魂世界，那么他们究竟是什么样的人呢？表演完毕后，便要求同学们思考这一问题，首先进行小组讨论，然后进行交流。
　　讨论完毕，同学们各抒己见，他们的答案可归结如下：
　　靠窗的病人：a：热爱生命，热爱生活   b： 心胸开阔，与人为善，助人为乐 意志坚强 
　　不靠窗的病人：a：自私 嫉妒  心胸狭窄 目光短浅     b：冷酷 无情 见死不救 以牺牲他人来达到自己的目的  c：他也热爱生命，热爱生活，也曾有过一丝向善的念头。
　　通过这样的交流，同学们充分地感受到两位病人一美一丑的灵魂。
　　（二）如何刻画人物的美丑形象
　　（！）每一人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的美丑灵魂，那么作者是如何凸现这一点的呢？同学们很容易说出文章采用了对比手法，接下来我便要求同学们思考讨论文章哪些方面进行了对比？
　　讨论完毕，同学们一致认为：
　　a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴，一个嫉妒冷酷无情，对同伴见死不救
　　b：行为上的对比：一是生命垂危挣扎，一是视而不见，听而不闻