含说课稿，共13400字。
海　　燕
高尔基
盐城市盐都区凤凰桥实验学校　　李全慧
邮编：224001　　电话：13851053108
一、教学目标
（一）知识与能力
1、在诵读中领会革命激情，整体感知课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义，领会事物的象征意义，把握线索，理清结构思路，理解文章的主题。
2、学习象征的写法，正面、侧面相结合的写法，同时体会比喻、拟人、反复等多种修辞手法的表达效果和和对比、烘托的作用。
3、掌握散文诗的特点，品味文章语言。
4、培养学生的朗诵能力。
（二）过程与方法：课文的朗读是教好本文的重要手段，要根据散文诗的特点加强朗读背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加强理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；
（三）情感、态度与价值观
1、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
2、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的坚强无畏的战斗精神和不怕困难迎难而上的乐观精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
二、教学设想
重点：
1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕这一艺术形象的典型意义.
2、学习象征手法的运用。
难点：
1、本文的象征意义。
2、理解海燕的自信心与洞察力
教学方法：
1、诵读法、提问法、练习法；
2、诵读法和研讨点拨法相结合。
3、朗读—品味—探究法
教学突破：
《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
三、教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带。
四、课时安排：两课时
五、教学设计
　　（一）明确目标
（二）教学流程

《海燕》观摩课说课稿
语文组 张晓军
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、"美文需要美教"，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定
根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：
1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准