约4210字。
《我的第一本书》教学设计

兴华中学   戴宇琼

教学任务分析：
《我的第一本书》是人教版语文八年级下第一单元中的一篇自读课文。牛汉的这篇文章通过对一段难忘的人生历程的回忆，来表明自己对苦难生活的深刻体察和独特感悟，抒发人间弥足珍贵的亲情、友情，引发人们对生活与人生的思考。
虽然课文叙写的是作者少年生活的一段经历，但当时那种生活的苦难对于人命运的影响是这一时代的学生难以理解的，如果一味地由教师分析、灌输，学生始终会处于懵懂状态。况且新教改竭力提倡的是让学生在自主、探究中获取知识。所谓自主阅读就是强调学生个性化的体验与感悟，让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。

学生分析：
虽然我们的学生远离那个时代，缺少对苦难生活的真切感受，但经过小学初中七、八年的学习，他们已在语文知识方面有了一定的积淀，对语言的领悟能力也有了明显的提高，而且他们大多心地善良，感情丰富，充满幻想，对生活中真善美的一面特别容易把握和接受。所以，他们对第一本书中所折射出来的人性善，人情美还是不难理解的。
可话又说回来，要让十三四岁的孩子去理解生活与命运的关系却有相当的难度，而这恰恰又是作者想要通过这篇文章引发我们每一位读者思考的问题。如果在教学过程中将之舍弃，学生对这篇课文只能说是读懂了一半。另外，我想长期这样教学的结果是学生的思维很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到这样的难题时就需要我们教师加以引领。在课堂上一名优秀教师最大的作用不光光是让学生自由地去阅读，自主地生成自己的想法，更重要的是促进学生的思维，并使之完善和提升。在我看来后者对我们教师来说也更具挑战性。有了这样的认识，在本课的教学设计中，我就从学生现有的知识储备，认知想象，生活积累等情况出发，使学生在自主地体验设想过程中突破本课教学中的这一难点，实现思维的质的飞跃。

教学目标：
1、知识与能力目标：在读中整体感知课文的内容，了解课文围绕第一本书叙写的几个故事和人物；在读析中去品读富有深刻内涵和启示作用的语言。
2、过程与方法目标：在角色替换中去理解第一本书中所拥有的丰富而又深刻的内涵，去感受作者寄予在字里行间的真挚情感；在设想探究中去初步认识生活与命运之间的关系；在自主阅读中去发现问题，在合作对话中去解决问题，享受学习过程中成功的喜悦。
3、态度与价值观目标：引导学生在体验、探究中去思考生活与命运之间的关系，意识到知识对于一个人成长的重要性，认识如何去战胜生活中出现的困难，扼住命运的咽喉，做生活的强者。

教学过程：
一、导入新课
师：我想问问大家，你们人生中读的第一本书是什么样的书，有没有印象？现如今我们大多数大的生活条件较好，父母又都望子成龙望女成凤，很多同学在学前已陆续接触过一些书，可一些同学对自己读过的第一本书已经记不清了，而诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，这是为什么呢？这第一本书又是怎样的一本书呢？带着这些问题，我们一起走进牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。
二、整体感知
1、  师：读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？
（意在使学生在快速阅读中初步感知课文内容。）
2、  师：请列出人物，并简单地复述相关的故事。（运用实物投影显示有关人物）
3、  简单示意：
                                “我”



                       
               父亲            第一本书             乔元贞